溫璧榕

摘 要：高中生物作為一門與生活緊密相關(guān)的學科，學好生物不僅是升學的要求，更有助于高中生身心的健康發(fā)展。正是因為生物的實用性特點，將高中生物課堂教學生活化顯得尤為重要，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，又可以緩解高中生的升學壓力，從而更高效地進行學習。本文從課前導入、課堂教學和課末總結(jié)三個方面針對教師如何實現(xiàn)高中生物教學生活化進行了初步的實例探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學生活化；實例探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0036-02

生物學作為一門與生命緊密有關(guān)的科學，以探求自然界生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動的規(guī)律為研究內(nèi)容，將自然界絢麗多彩的生命活動呈現(xiàn)給我們，帶我們感受大千世界的美麗，所以它本身就充滿神秘感和趣味性。高中生物作為生物學的基礎(chǔ)學科，它包含的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，所以筆者認為高中生物的教學過程也應該是充滿趣味性的，在教學過程中應盡可能多地與實際生活相聯(lián)系。另外，高中生物知識有許多比較抽象、深奧，對于這些知識，教師可以從學生的生活中選擇適當?shù)囊阎铙w驗，形成巧妙的比喻，使抽象的知識形象化、枯燥的知識趣味化，既降低了知識的難度，同時也活躍了課堂氣氛。甚至對于緩解高中生緊張的升學壓力也有很大的幫助。

青年初期生理發(fā)育的速度比少年期有所減慢，身體發(fā)育已經(jīng)逐漸接近成人水平。青年初期個體的自覺性、獨立性有了顯著的增長，達到前所未有的水平。但由于他們剛剛進入成熟期，心理發(fā)展并沒有完全成熟，這就需要教師作出合理的引導。在高中生物的教學過程中，運用生活實際，使學生通過聯(lián)系已有知識來提高探究能力和邏輯思維能力，而不是對課本知識一味地死記硬背，照搬照抄。那么，如何將高中生物教學生活化運用到課堂中，從而高效地進行生物教學呢？

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，合理導入新課

在進行新知識學習之前，簡短精煉的課前導入是很有必要的，既能在短時間內(nèi)調(diào)動學生的積極性，又能結(jié)合學生已有認知水平發(fā)展學生的探究能力，從而深化所學內(nèi)容。新課導入應根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理開展，引發(fā)學生情感的共鳴，自然而然地進入新課程的學習。

學習《降低化學反應活化能的酶》一節(jié)內(nèi)容時，由于“酶”對于學生理解起來比較抽象，可以聯(lián)系日常生活中香甜的面包、食物調(diào)味品、聚會時喝的酒等這些通過酶制劑生產(chǎn)的產(chǎn)品作為導入，便于學生直觀地理解；在《能量之源——光和光合作用》一節(jié)學習之前，可以先讓學生討論，如果沒有太陽，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的所有生物體將會受到怎樣的影響；在進行《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》這部分內(nèi)容學習之前，先讓學生回答平時早飯是先吃面包再吃雞蛋還是先吃雞蛋再吃面包，以此作為導入，激發(fā)學生的興趣。另外，適當?shù)恼n前導入可以啟發(fā)學生思考，晨練時應該選擇在樹林中還是到空曠的地方？為什么用加酶洗衣粉洗衣服時需要選擇合適的水溫？為什么我們感覺到饑餓，過一會兒就不覺得餓了呢？當我們洗澡或洗衣服時間長了，為什么手指頭會變皺呢？在學習《細胞的衰老、凋亡》一節(jié)內(nèi)容時，可以用古代很多帝王煉制仙丹以求長生不老的例子，讓學生思考真的存在某些藥物可以讓我們的細胞永遠保持年輕嗎？對于自然界所有的生物，從出生到衰老應該遵循什么樣的規(guī)律？

二、融入生活常識，易化知識難點

關(guān)于講授《神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導》這部分內(nèi)容，對于高中生較難理解，可以拿生活中常見的多米諾骨牌作比喻，一旦第一個骨牌被推倒，其后的骨牌就像波浪一樣相繼倒下一直到最后一個。動作電位的傳導和多米諾骨牌類似，神經(jīng)沖動要么完全開放，要么完全不開放，不存在中間狀態(tài)。當神經(jīng)沖動在胞體附近被激發(fā)時，一連串波浪般的活動便沿軸突向下傳遞；關(guān)于神經(jīng)元之間的信息傳遞，也可以作這樣一個比喻：“假設(shè)你站在一行很長的隊列中，隊列里的人都手拉著手。排在最右側(cè)的人想把一個信息悄悄地傳遞給隊列最左側(cè)的人，于是他握了一下站在自己左側(cè)人的手。收到握手信息的這個人同樣也握了一下站在他左側(cè)人的手，依次下去，信息傳到了你的右手（相當于樹突）。這時你（相當于胞體）需要決定是否把這個信息傳遞給下一人。然后信息順著你的左臂（相當于軸突）一直傳遞到你的左手（相當于軸突末梢），你握了站在自己左側(cè)的人的手，于是信號繼續(xù)傳遞下去?！?/p>

為便于學生更好地了解原核生物，可以充分利用生活中的微生物為例，如：我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃崮讨泻械谋＜永麃喨闂U菌和嗜熱鏈球菌，都屬于細菌，它們進入人體內(nèi)發(fā)揮各種對人體有益的功能。再比如大腸桿菌，它是人和許多動物腸道中最主要且數(shù)量最多的一種細菌，周身鞭毛，能運動。主要生活在大腸內(nèi)。

在介紹單糖的種類時，教材中除了說到葡萄糖，還列舉了常見的單糖有果糖、半乳糖等。而果糖和半乳糖對于學生理解起來較為抽象，教學過程中可以進一步對這兩個名詞加以解釋：在我們生活中見到的水果的漿汁和蜂蜜里，就存在著大量的果糖，通常為黏稠性液體；半乳糖是哺乳動物乳汁中乳糖的組成成分，在奶類產(chǎn)品或甜菜中也可以找到。運用生活常識加以解釋，對易化難點內(nèi)容，提高學生的興趣以及增進課堂氣氛都有很大的幫助。

三、深化所學內(nèi)容，培養(yǎng)豐富情感

學習完一節(jié)內(nèi)容，在課堂結(jié)尾進行總結(jié)回顧時，適當?shù)剡M行生活化訓練、升華情感也是很有必要的。比如在學習完細胞的衰老、凋亡這部分知識時，教師除了及時回顧課本內(nèi)容，加深學生記憶以外，可以提出疑問，通過這一節(jié)的學習，我們知道每個人的生命都是有限的， 那么我們在平時的生活中應該怎樣做才能保持健康的生活習慣，擁有積極向上的人生態(tài)度呢？運用這種方式可以引導學生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，讓他們意識到不要只看重成績的提高，而忽略了健康心理的發(fā)展；又如在學習完《基因工程及其應用》一節(jié)內(nèi)容后，教師可以引用多利羊的例子使學生思考克隆對社會發(fā)展的利弊，進而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，同時幫助他們養(yǎng)成良好的社會責任感。

隨著新課程改革的不斷推進，我國的學校教育已經(jīng)從過去過于注重升學率的提高逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生學習能力和情感的培養(yǎng)。對于高中生物，巧妙地運用教學生活化，可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，緩解高中生課業(yè)壓力，從而提高學習效率。高中生物教學生活化同樣對于學生的身心健康發(fā)展也有很大的幫助。我相信，通過我們共同努力，高中生物教育工作的開展會越來越好的。

參考文獻：

黃巍.讓教學扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學生活化的幾點策略[J] .中學生物學，2010，（8）.