摘要：朗讀是傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)方法，微課是移動互聯(lián)網(wǎng)時代新興的教學(xué)資源。本文分析了中職英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和加強朗讀訓(xùn)練的必要性，探討將微課應(yīng)用于中職英語朗讀訓(xùn)練的可行性和優(yōu)越性，提出實施策略。

關(guān)鍵詞：中職；微課；英語；朗讀能力

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0069-02

收稿日期：2016-01-05

作者簡介：古淑娟（1979-），女，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校中學(xué)一級教師。主要研究方向：中職英語教學(xué)與理論。（廣東 東莞/523003）

朗讀是一種出聲的閱讀方式。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話說明自古以來民間經(jīng)驗就認(rèn)可朗讀是學(xué)習(xí)、掌握一門語言的基本途徑。中文教學(xué)從小學(xué)到高中都是極其重視朗讀的。然而，朗讀在中職英語教學(xué)中并未得到重視。去年，筆者的一批學(xué)生到某五星級酒店西餐廳頂崗實習(xí)，酒店對他們的要求是“一周內(nèi)能流利讀菜單”，有些學(xué)生向筆者求助。為了幫助學(xué)生適應(yīng)工作要求，筆者制作了微課輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀菜單，同時，開始反思一些問題：朗讀在中職英語教學(xué)中是否受到了足夠的重視？如何將微課有效應(yīng)用于英語朗讀訓(xùn)練？本文將圍繞這些問題展開探討。

一、中職學(xué)校英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

朗讀作為一種傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，在小學(xué)、初中的英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但在中職英語教學(xué)中卻沒有得到充分的應(yīng)用。有些中職學(xué)校設(shè)置了英語早讀課但沒有教師指導(dǎo)，早讀課變成“早餐課”；有些學(xué)校已取消英語早讀課。不少中職英語教師抱怨，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，即使安排時間給學(xué)生朗讀也讀不下去，讀幾句就沒有聲音了，所以就索性不安排朗讀時間了。筆者在對三所中職學(xué)校75個教學(xué)班的英語科代表作問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：（1）英語課堂上朗讀的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于多媒體的應(yīng)用；（2）朗讀的應(yīng)用在對話課較常見，在閱讀課、語法課、寫作課、復(fù)習(xí)課等課型不大應(yīng)用；在成績好的班級用得充分些，在成績差一些的班級則比較少用；（3）教師通常不布置朗讀作業(yè)或者布置了朗讀作業(yè)不檢查。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象主要有兩方面的因素：

1.學(xué)生方面

（1）從學(xué)習(xí)策略的角度看，中職學(xué)生對英語朗讀作用的認(rèn)識很欠缺，能把朗讀作為一種英語學(xué)習(xí)策略并自覺朗讀的學(xué)生很少。（2）中職生英語基礎(chǔ)較差，語音知識匱乏，大部分學(xué)生不會拼讀國際音標(biāo)，單詞的朗讀對一半的學(xué)生而言都還是個難題，更何況句子、短文。所以，朗讀時為數(shù)不少的學(xué)生不會讀、不開口，朗讀難以進(jìn)行。

2.教師方面

（1）朗讀沒有考核要求，部分教師認(rèn)為沒必要花力氣訓(xùn)練英語朗讀，學(xué)生不愿朗讀也就放任自流。（2）多數(shù)教師對朗讀的作用雖然認(rèn)可，但還是停留在經(jīng)驗體會層面，不了解近年來語言學(xué)對英語朗讀的研究成果。因此，在英語課堂上教師應(yīng)用朗讀有很大的隨意性。（3）相比于對話表演、游戲競賽和多媒體，朗讀顯得傳統(tǒng)、呆板，不能吸引學(xué)生、調(diào)動氣氛。英語動畫、英文歌曲、英文電影更為教師們所樂于應(yīng)用，而朗讀難以實施，慢慢淡出了課堂。課堂朗讀時間越來越少，更別說課外朗讀。

二、朗讀的作用

近十五年來，國內(nèi)有關(guān)英語朗讀的科學(xué)研究迅猛發(fā)展。綜觀近年來的英語語言學(xué)研究成果，朗讀的作用可以歸納為以下幾方面：（1）朗讀是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)的有效途徑。（2）朗讀能強化語言信息輸入，有助于記憶單詞，有助于理解和背誦所學(xué)英語語言知識。（3）朗讀能提高學(xué)生在英語單詞、句子以及語篇的聽辨能力，促進(jìn)英語聽力的提高。（4）朗讀有助于培養(yǎng)語感，掌握單詞、短語的搭配方式，提高口語能力和寫作能力。（5）朗讀是擴大語言輸入量的主要渠道之一，有助于掌握句子的結(jié)構(gòu)模式、上下文的銜接方式，提高英語閱讀理解能力。（6）朗讀提供了語言實踐途徑，是連接會話和演講的紐帶。（7）朗讀涉及語言能力的各個層面——語音語調(diào)、詞匯、句法處理能力、句子及篇章的理解能力，可以用作英語水平測試的一種題型。

專門以中職生為對象的英語朗讀研究雖然數(shù)量不多，但是都給出了肯定的答案——朗讀對中職英語教學(xué)有著積極的作用。大道至簡，筆者十分認(rèn)同朗讀在英語教學(xué)中的作用，并努力探索新的有效途徑提高中職生英語朗讀能力。下面談?wù)勅绾芜\用新興的教學(xué)資源“微課”提高英語朗讀訓(xùn)練實效。

三、微課在中職英語朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

1.微課的概念、特征

“微課”全稱“微型視頻課程”。中國微課之父胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。胡鐵生老師把微課的特點概括為“短、小、精、悍”：教學(xué)活動的時間短，不超過 10分鐘；課程資源容量小；教學(xué)內(nèi)容精煉、設(shè)計精細(xì)；資源應(yīng)用面廣、適合不同對象。微課支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，集情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化于一體。微課既是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的補充與擴展，又是建構(gòu)主義教學(xué)觀的實踐。

2.微課應(yīng)用于中職英語朗讀訓(xùn)練的可行性和優(yōu)越性

微課的特點決定了它在英語朗讀訓(xùn)練方面具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：（1）微課交互性強，無需教師都能夠靈活應(yīng)用于英語早讀課、自習(xí)課和課外朗讀訓(xùn)練，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中，滿足學(xué)生隨時、隨地、隨需練習(xí)朗讀的需求。（2）微課能提供與朗讀內(nèi)容相關(guān)的字幕、注釋和直觀動畫，優(yōu)于音頻播放文件；微課無需課本和筆，儲存在手機里即可，比點讀技術(shù)更方便。（3）微課短小精悍，符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點和視覺、聽覺駐留規(guī)律，兼顧了知識點學(xué)習(xí)與注意力分配的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。（4）微課可以反復(fù)播放，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上跟讀三遍、五遍英語單詞和英語對話后往往還不能熟練朗讀，需要更多次的重復(fù)跟讀。微課可以起到課后鞏固、輔導(dǎo)帶讀的作用。（5）微課符合時代特點和中職生的生活習(xí)慣，它可以儲存在手機，支持移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。（6）微課應(yīng)用所需的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和軟件應(yīng)用技能已經(jīng)普及。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，無線網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)校園和公共場所已大面積覆蓋，智能手機和平板電腦在中職學(xué)生中也已經(jīng)普及。中職學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)知識和技能，使用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微課掌上通、QQ等軟件沒有技術(shù)障礙。這些客觀條件為微課在朗讀訓(xùn)練中的運用提供了硬件保障和軟件保障。

3.微課在中職英語朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

微課作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代新興的教學(xué)資源，如果恰當(dāng)應(yīng)用于英語朗讀訓(xùn)練，將會使朗讀這一傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法煥發(fā)強大的生命力。

（1）改善學(xué)習(xí)策略，推廣“借助微課訓(xùn)練朗讀”。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀是學(xué)習(xí)英語的法寶，讓學(xué)生接受并掌握朗讀這一學(xué)習(xí)策略。為此，筆者制作了有關(guān)李陽英語學(xué)習(xí)方法的微課，讓學(xué)生了解著名的“瘋狂英語”創(chuàng)始人李陽的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。李陽曾經(jīng)是個英語學(xué)習(xí)失敗者，大學(xué)期間連續(xù)兩年補考英語。后來，他將考試題變成瑯瑯上口的句子，堅持每天高聲地讀英語，直至句子能脫口而出。經(jīng)過四個月的朗讀練習(xí)，他在1988年大學(xué)英語四級考試中獲得全校第二名的優(yōu)異成績。常年堅持高聲朗讀句子成為李陽瘋狂英語教學(xué)法的精髓。微課視頻中幾千人跟著李陽大聲地朗讀英語句子，場面熱烈，非常勵志。筆者還鼓勵自卑、內(nèi)向的學(xué)生，在人多的地方不敢讀，可以找個安靜的地方跟著微課練習(xí)朗讀。

（2）注重基本功，利用微課加強語音語調(diào)訓(xùn)練。語音語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基本功。現(xiàn)行的國家制訂的中職高一英語教材的每個單元都編寫了國際音標(biāo)的練習(xí)內(nèi)容。要想學(xué)生獨立拼讀單詞音標(biāo)，不依賴?yán)蠋煄ёx，必須先教會學(xué)生認(rèn)讀國際音標(biāo)。教師可以結(jié)合教材中語音練習(xí)的內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，讓學(xué)生利用微課在課外反復(fù)模仿練習(xí)國際音標(biāo)。教授英語語音的微課件以3～5分鐘為宜，最好出現(xiàn)教師頭像，詳細(xì)講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。在中職高一年級，時間上不允許教師在課內(nèi)詳細(xì)教授音標(biāo)、語調(diào)、句子重音、爆破音等朗讀技巧，語音基礎(chǔ)差的學(xué)生可以借助微課在課外練習(xí)。

（3）熟讀單詞，利用微課加強單詞朗讀。熟讀單詞是英語朗讀最基本的要求。在微課推廣應(yīng)用之前，讀生詞對中職學(xué)生是個艱難的任務(wù)。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂上跟讀三遍、五遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。微課的應(yīng)用解決了這一難題。如果學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會單詞發(fā)音，可以課后無限次播放微課，跟著微課讀單詞、背單詞。中職英語必修課程的英語單詞有1500個左右，教師將所有單詞制作成“單詞朗讀微課系列”，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生儲存在手機里，隨時調(diào)取使用，可以無限次跟讀，且視聽同步。

（4）緊扣課本，利用微課加強對話朗讀。微課的朗讀內(nèi)容宜就地取材，選擇中職教材中每單元的對話作為朗讀材料。這些對話都是在特定情景中有明確交際功能的日常對話，具有典型性和實用性，學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)初步熟悉，課后再借助微課反復(fù)朗讀，能夠事半功倍。這樣既有助于掌握交際句型，又能提高英語聽說技能。此外，對于高一學(xué)生，可以補充全國公共英語一級考證口試實用句型，制作成微課以強化朗讀，提高口語能力；對于高二旅游酒店專業(yè)學(xué)生，可以補充諸如西餐廳點菜用語、客房服務(wù)用語的微課以訓(xùn)練朗讀和會話，學(xué)生即使在頂崗實習(xí)時也能利用微課隨時溫習(xí)。筆者曾制作系列微課，輔助酒店實習(xí)學(xué)生在工作閑暇時練習(xí)朗讀西餐菜名、酒店服務(wù)用語，反響很好。

總之，運用微課提高朗讀能力是一種行之有效的英語教學(xué)方法，并且這種方法對語言綜合能力的提升是潛移默化的。中職英語教師要與時俱進(jìn)，恰當(dāng)應(yīng)用微課開展朗讀訓(xùn)練，使之成為英語教學(xué)的高級助手。

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責(zé)任編輯 何麗華