郝　倩

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)　421002）

?

強(qiáng)化高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的對(duì)策

郝倩

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng)421002）

摘要：目前高職院校學(xué)生普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低的問(wèn)題，原因主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沿用本科相關(guān)體系。對(duì)此，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與管理機(jī)制，強(qiáng)化師生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)與責(zé)任，采取措施確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與審批、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯審查等環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；質(zhì)量控制

1　高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題分析

（1）態(tài)度敷衍不認(rèn)真。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的衡量具有非常明顯的重要性，而學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)普遍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在部分高職院校學(xué)生的眼中，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是一種形式，只要從網(wǎng)上復(fù)制現(xiàn)成的資料，或者向上一屆的畢業(yè)生借來(lái)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇性的拷貝、拼湊，即可應(yīng)付過(guò)去。還有一部分學(xué)生缺乏思考能力，在設(shè)計(jì)框架的構(gòu)建上、語(yǔ)言的組織上缺乏系統(tǒng)性和條理性，只是簡(jiǎn)單地抄襲他人的研究成果，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常牽強(qiáng)、邏輯性差。在答辯時(shí)，一旦審核老師提問(wèn)，就會(huì)在理解不到位的前提下含糊帶過(guò)問(wèn)題，從而導(dǎo)致答辯失敗。

（2）規(guī)避難點(diǎn)，選題隨意。通過(guò)觀察學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的選題情況可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在選題時(shí)并沒(méi)有考慮到自己所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)可能選擇的工作方向，一般情況下選擇難度低的主題，對(duì)難度高的主體進(jìn)行了回避。以某高職院校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選題為例，其選題的大方向?yàn)闊o(wú)線局域網(wǎng)，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻將小方向定位在家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與辦公無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)上，而沒(méi)有涉及到運(yùn)營(yíng)商的具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。究其原因，主要是學(xué)生手上具有較多的家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或辦公無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的資料，往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也多選擇這個(gè)方向，學(xué)生搜集資料更加簡(jiǎn)單。雖然學(xué)生對(duì)于運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)更加感興趣，但是資料較少，學(xué)生又不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用于收集資料，于是就選擇了家庭網(wǎng)絡(luò)這樣簡(jiǎn)單的題目。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)時(shí)或不符合規(guī)范性要求。正如前文所提到的，許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選用了大量的他人成果，這些研究成果中的數(shù)據(jù)并不全是最新的。學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時(shí)極少有人注意數(shù)據(jù)的時(shí)效性，于是導(dǎo)致所選的案例或具體數(shù)據(jù)與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況不符，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展情況。如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選用了數(shù)年前所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——個(gè)人電腦，卻沒(méi)有意識(shí)到無(wú)線路由器等新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在現(xiàn)階段逐步取代了個(gè)人電腦。

（4）導(dǎo)師指導(dǎo)不當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求具有綜合性，高職院校學(xué)生很難做到將所學(xué)的知識(shí)與所掌握的技能完整地結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，故需要導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)師指導(dǎo)的認(rèn)真與否，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)情況是，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至要進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。如此大的工作壓力使得導(dǎo)師很難有足夠的時(shí)間、足夠的精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）學(xué)校安排和管理不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差固然有學(xué)生為了實(shí)習(xí)頂崗而無(wú)時(shí)間精力用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原因，也與高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理有關(guān)。高職院校通常將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)共同安排在最后一學(xué)期。這種不合理的安排使得學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突，出于對(duì)工作的重視，學(xué)生將更多的精力和時(shí)間從畢業(yè)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)移出來(lái)，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的降低。

2　建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與管理機(jī)制

高職院校應(yīng)該營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，通過(guò)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確導(dǎo)向。高職院校更應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與管理機(jī)制，將畢業(yè)設(shè)計(jì)審核視為最重要的檢驗(yàn)關(guān)卡，在審核中狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在日常的教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生改變“畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要”這種錯(cuò)誤觀念。具體可以采取如下措施。

（1）擇優(yōu)選派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前為學(xué)生開(kāi)展專題講座，擇優(yōu)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高學(xué)術(shù)水平的專業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作流程與寫(xiě)作技巧，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)滿足高職院校的規(guī)范性要求。

（2）增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。在不影響正常教學(xué)效果的前提下，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程，這門(mén)課程的任課教師選自學(xué)生各自的專業(yè)，這樣可以確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題方向和方法可行性上有所保障，從而在整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的建設(shè)。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的文獻(xiàn)資料以及教師所需要的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)要加大投入，以此來(lái)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前舉行類似的比賽，并給予優(yōu)秀學(xué)生以物質(zhì)和榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，使其投入更多的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）建立健全畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。通過(guò)對(duì)選題、開(kāi)題、搜集資料、撰寫(xiě)提綱、初稿、定稿、答辯等過(guò)程加強(qiáng)管理，以保證畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

3　強(qiáng)化師生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)與責(zé)任

（1）指導(dǎo)老師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，其素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，即導(dǎo)師必須具有系統(tǒng)而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力。同時(shí)要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)給予學(xué)生指導(dǎo)，監(jiān)督其選題，以免學(xué)生選題超出專業(yè)領(lǐng)域或與教學(xué)要求不符。導(dǎo)師也可在教學(xué)課程中預(yù)見(jiàn)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的選題方向。

（2）學(xué)生要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，不要因?yàn)閷?shí)習(xí)頂崗或急于應(yīng)聘而將所有精力從畢業(yè)設(shè)計(jì)上移走，要積極配導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)校的安排。此外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與技能的積累，做到專業(yè)素質(zhì)的明顯提高，以此來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］盛永華.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究［J］.林區(qū)教學(xué), 2012，（12）.

［2］宋正江,秦虹,沈偉明,等.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐——基于工學(xué)結(jié)合開(kāi)放管理的平臺(tái)［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2010，（2）.

［3］劉引濤.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009，（4）.

The Countermeasures to Improve the Quality of Graduation Design of Higher Vocational College Students

HAO Qian
（Hunan Financial and Industrial Vocational Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:At present，the problem of low quality graduation design exists in many higher vocational colleges.The main reason of which is that graduate design of higher vocational college uses that of the undergraduate schools.The higher vocational colleges need to set up a corresponding management institutions，strengthen students and teachers' consciousness and responsibility，and take measures to control the quality of topic choice，opening report，mid-term examination and defense review.

Key words:graduation design；teaching link；quality control

作者簡(jiǎn)介：郝倩（1984-），女，湖南株洲人，碩士研究生，講師，主要研究方向：企業(yè)人力資源管理、金融發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

收稿日期：2015-12-13

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）01-0137-02