馬肅霜

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級上冊第八單元。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

1.比賽情境。

課件出示乒乓球邀請賽比賽現(xiàn)場，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說一說小朋友在做什么？

可能的答案：體育館里正在舉行乒乓球邀請賽；體育館門口排隊買票，票價5角。

2.買票進場。

追問：看比賽需要買票進場。售票處的票價是多少？怎樣付錢呢？自己思考后與同桌小聲交流。

可能的答案：一張2角的，三張1角的；一張1角的，兩張2角的；五張1角的；一張五角的；1元錢買兩張等。

小結(jié)：同學(xué)們真棒，讓我們一起進場去看這場比賽吧！

【設(shè)計意圖：這是一個貫穿始終的教學(xué)情境——師生一起觀看乒乓球現(xiàn)場比賽。這樣的情境，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生積極的參與興趣?！?/p>

二、探索交流，解決問題

1.握手問好。

課件出示：運動員進場握手問好。

提問：想一想，三個運動員之間每兩個人都要握一次手，一共握了幾次手呢？

可能的答案：2次；3次；6次。

請小組活動：三人小組試一試，三個人之間一共要握幾次手？學(xué)生在小組內(nèi)握手活動。

一小組上臺前表演并給出正確的答案后，教師用課件展示過程。

【設(shè)計意圖：這個活動的設(shè)計，密切聯(lián)系生活實際，使每位學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，再次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2.編排號碼。

課件出示：運動員編排號碼。

提出編碼要求：從 1、2、3三張數(shù)字卡片中每次選兩張組成一個兩位數(shù)的號碼，不許重復(fù)；兩人一組，一個人當(dāng)記錄員，另外一人擺數(shù)字卡片，看哪組編的號碼最多。

小組學(xué)生合作，為運動員編號。

小組代表臺前展示。

可 能 的 答 案（1）：32、31、23、21、13、12。教師板書該小組編排號碼結(jié)果。

追問：說一說你們小組是怎么編的？

學(xué)生回答后小結(jié)：按從大到小的數(shù)編排的，先把大數(shù)放在十位，然后依次類推。

可能的答案（2）：12、13、21、23、31、32。即先從 1 開始，12、13；再從 2 開始編，21、23；最后再從3編，31、32。教師強調(diào)也是先確定十位，再確定個位數(shù)。教師并引導(dǎo)得出：確定十位法。

電視臺記者要善于給自己創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)政治理論的條件和機會，不斷提高自己的政治理論水平和政治素養(yǎng)，以正確把握社會主導(dǎo)理念和輿論熱點。只有這樣，記者才能正確選材，做出觀眾最關(guān)心的節(jié)目，才能使電視臺在觀眾眼中更具可靠性和依賴性。具體而言，電視臺記者一方面應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注政治發(fā)展動向，要具有職業(yè)敏感性，加強學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，加強鍛煉自己的政治理論能力，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷更新觀念，不斷提高電視節(jié)目的專業(yè)性、時效性和緊密性；另一方面要以觀眾為出發(fā)點，考慮觀眾的關(guān)注點和要求，從觀眾的角度選取節(jié)目題材，準(zhǔn)確定位節(jié)目內(nèi)容。

可能的答案（3）：12、21；13、31；23、32。即先寫 12，然后再換位，寫成 21；再寫 13，換位就是31；23換位是32。教師引導(dǎo)得出：換位法。

可能的答案（4）：21、31、12、32、13、23。即先 1 開始。用線連上 21、31；再確定好 2，用線連上12和32；最后確定好3，用線連上13和23。教師引導(dǎo)得出：先確定好個位。

強調(diào)：用自己喜歡的方法，做到編號不漏、不重復(fù)就行。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地擺，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題、解決問題，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點。學(xué)生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性?！?/p>

追問：握手時是3個運動員，編號碼時用了3個數(shù)字，都是“3”，出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣，一個是握了3次，一個是6個號碼，這是為什么？

學(xué)生互相交流。

可能的答案：兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.搭配服裝。

課件出示：比賽運動服（紅上衣、黃上衣、紅褲子、黃褲子。）

提出要求：一位運動員已經(jīng)有了比賽服，但還有兩個運動員沒有服裝，請同學(xué)們替他們選取運動服。思考有幾種搭配服裝的方法？請各小組探討如何進行搭配。

小組合作探討后展示成果。共4種搭配方法。

可能的答案（1）：用箭頭表示。

可能的答案（2）：用文字表示。即紅上衣和紅褲子、黃上衣和紅褲子、紅上衣和黃褲子、黃上衣和黃褲子；或者用紅紅、紅黃、黃紅、黃黃等表示。

提問：4種搭配方法，而且表示的方法不一樣，有的小組是連線表示的，有的小組是用文字表示的。哪幾種搭配運動員穿在身上比較好看？

學(xué)生回答后老師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：“搭配服裝”是一個關(guān)于組合的問題，通過學(xué)生小組討論、展示、評價等，體現(xiàn)了有序列舉的優(yōu)越性，最后讓學(xué)生在所有的衣服搭配中指出其中不合理的搭配，讓學(xué)生在挑選衣服的過程中，既掌握了搭配的知識，也對他們進行了審美觀的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結(jié)合起來?！?/p>

2.猜測場次。

課件出示：乒乓球比賽情景。

提問：比賽進行了一半，有學(xué)生問了，他們?nèi)齻€人一共要比賽幾場？同學(xué)們，你們知道嗎？

學(xué)生猜。可能的答案：3場；6場；一定是3場，不是6場。

追問：誰來說一說為什么是三場，而不是六場？

可能的答案：和握手的情況一樣，每兩個運動員對打時，只算一場，所以一共3場球。

再追問：請同學(xué)們猜一猜有可能誰會贏？

學(xué)生猜并最后統(tǒng)一答案：有可能是13號贏，也有可能是23號贏，還有可能是21號贏。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)離不開生活。生活中常遇到可能性的問題，讓學(xué)生在猜測的過程中，學(xué)會用“可能”、“也有可能”、“還有可能”等思考數(shù)學(xué)問題，自然而巧妙?！?/p>

3.插配鮮花。

課件出示：扎花束。

提問：比賽結(jié)束了，為了感謝這些運動員，讓我們把最美麗的鮮花獻給他們。這里有4種花，分別是紅花、黃花、藍花和粉花，如果把兩種顏色插成一束，可以有多少種搭配方法呢？

小組討論后：6種。

可能有的小組用連線得出了6種；有的小組是寫漢字表示的，即紅與黃、紅和藍、紅和粉；黃和藍，黃和粉；藍和粉。

追問：四件衣服可以有4種搭配方法，四種花卻可以有6 種搭配方法，都是“4”，結(jié)果為什么不一樣？

可能的答案：（1）搭配衣服，只能是兩件上衣和兩件下衣搭配，而搭配鮮花每種鮮花之間都能搭配，所以不一樣。（2）搭配衣服中，少了上衣和上衣搭配，下衣和下衣搭配兩種，所以少了兩種。只有4種搭配方法。

小結(jié)：同學(xué)們真的很聰明。球打完了，鮮花也獻了，運動員該退場了。讓我們以熱烈的掌聲感謝他們。

【設(shè)計意圖：生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在自己的身邊！】

四、評價體驗，盤點收獲

今天這節(jié)課，同學(xué)們既觀看了乒乓球比賽，又解決了一些數(shù)學(xué)問題，感覺這節(jié)課自己的表現(xiàn)如何？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生講出點感覺，說出點體會，無論他的感覺是高興的還是難受的，體會是有關(guān)知識點的，還是情感體驗的，這些都是學(xué)生在課堂上的收獲?！?/p>