程麗萍

【摘 要】高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目標(biāo)和語言教學(xué)理論的要求，同時(shí)也是我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體性的自主學(xué)習(xí)，營造的是和諧、輕松、尊重、合作、互助、積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷提高認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)在高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中有著重要的地位，也起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1 自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是《高職英語課程教學(xué)要求》中教學(xué)的主要目標(biāo)之一， 學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是現(xiàn)代教育目標(biāo)和現(xiàn)代語言教學(xué)理論的要求，也是我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求。根據(jù)我國高職英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀，在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是較為適宜也是可行的。束定芳教授指出自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分為：（1）態(tài)度，學(xué)習(xí)者自愿采取積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)；（2）能力，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；（3）環(huán)境，學(xué)習(xí)者被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的普遍狀況是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有積極性，長期的英語學(xué)習(xí)中他們不是語言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，語言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的被傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)能力較薄弱，以教師為中心的教學(xué)模式讓學(xué)生有依賴性，無論是英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還是語言交際能力方面，總之學(xué)生獨(dú)立完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的能力普遍較差。環(huán)境方面，由于長期的英語學(xué)習(xí)中考試代替了評(píng)價(jià)，學(xué)生往往過度焦慮、緊張于考試結(jié)果，導(dǎo)致師生關(guān)系也較為緊張，而英語教學(xué)中采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不利于營造輕松、和諧、合作、互助的英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)去決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程以及評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終生學(xué)習(xí)的能力，使他們終身受益，成為對(duì)社會(huì)有益的人，因?yàn)槲磥淼奈拿げ皇菦]有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2 小組合作學(xué)習(xí)

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線”的課堂教學(xué)模式是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的，《標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了“促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙〗M協(xié)作學(xué)習(xí)是一種集體性的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生被要求根據(jù)自己的分工，通過交流共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的主體作用在這一過程中得以充分發(fā)揮?！昂献鲗W(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)進(jìn)行配合協(xié)作，營造的是和諧、輕松、尊重、合作、互助、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生必須想辦法組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3 小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

3.1 兩人小組的編排

基本小組為同桌兩人，這種小組操作性極強(qiáng)，簡單方便，因?yàn)榇蠖鄶?shù)國內(nèi)學(xué)校教室的課桌椅就是兩人桌，學(xué)生也很習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語成績以及第一次課堂上英語自我介紹時(shí)學(xué)生的英語口語表達(dá)及個(gè)性情況排定座位，盡量考慮男生女生搭配，因?yàn)橐话闱闆r下男生的英語基礎(chǔ)較女生弱，男生自覺性也較女生差。這種兩人小組最好在學(xué)生第一次開始上課就確定，教師可在課前做些功課，如查看學(xué)生檔案、入學(xué)成績等，教師也可和學(xué)生所在班班主任交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和喜好，因?yàn)橐话銓W(xué)校新生班在開始正式上課前都會(huì)安排軍訓(xùn)和始業(yè)教育，班主任和學(xué)生接觸較多，自然對(duì)學(xué)生了解更多。兩人同桌小組排定后，可以制作一份座位表，告訴學(xué)生以后的英語課必須按座位表就坐，不得隨意更換兩人小組。教師有了座位表也能很快熟悉學(xué)生，加強(qiáng)了師生之間的溝通和了解，有利于課堂教學(xué)。

3.2 教學(xué)中兩人小組的合作學(xué)習(xí)

以外語教學(xué)與研究出版社的《新職業(yè)英語》為例：（1）Listening and Speaking 的操練。這部分一般就是兩人角色對(duì)話，主要涉及典型的職業(yè)活動(dòng)場景，出現(xiàn)場景中常用的表達(dá)方法和短語，如Making Arrangements ，Talking About Products， Handling Complaints等，教師可讓同桌兩人小組進(jìn)行操練，如果對(duì)話過于簡單，可先讓學(xué)生準(zhǔn)備2-3分鐘，再要求同桌兩位學(xué)生離開課本，到講臺(tái)上，面向全班完成對(duì)話操練，由于目的明確，難度不大，容易完成，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真去準(zhǔn)備，此時(shí)課堂里唯有讀書聲，一改英語課上死氣沉沉，學(xué)生不是睡覺就是玩手機(jī)的狀況。一開始上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)，有些學(xué)生可能會(huì)緊張，多鼓勵(lì)習(xí)慣了就會(huì)順利得多；（2）課文的學(xué)習(xí)?！缎侣殬I(yè)英語》中的課文一般圍繞一篇閱讀材料展開，根據(jù)不同的職業(yè)涉外活動(dòng)中共有的典型英語交際場景選材，提供主體背景和商務(wù)文化方面的相關(guān)信息，側(cè)重語言知識(shí)的輸入，教師在課文學(xué)習(xí)中應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，包括背景資料的查閱、文章的結(jié)構(gòu)分析、中心思想的歸納等，都要求兩人小組在課外一起去完成，這樣起到一個(gè)相互督促的作用，避免學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生以各種借口不去完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂討論時(shí)，同桌A被問，B可以補(bǔ)充或者協(xié)作給出問題答案，各組之間可以比較，看誰的作業(yè)完成的質(zhì)量好，學(xué)生也是很要面子的，一般都會(huì)認(rèn)真完成課外的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）Mini Project是《新職業(yè)英語》中一個(gè)小組實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合本單元已學(xué)到的職場相關(guān)知識(shí)及語言知識(shí)和技能，以小組形式完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目指令明確，可操作性強(qiáng)，既利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也能加強(qiáng)小組協(xié)作意識(shí)，Mini Project的中的Presentation，都以兩人同桌小組為主。同時(shí)，課外的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)也在進(jìn)行，學(xué)生的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)由兩人小組成員互相督促完成，教師可以給學(xué)生預(yù)留和布置課外作業(yè)。兩人同桌小組看似簡單，貴在一定要堅(jiān)持，一開始教師的要求就要非常明確，比如確定了兩人小組就不得隨意自行更換，總有個(gè)別學(xué)生在第二次課上就以各種理由要求換組，教師應(yīng)予以回絕，但要注意方式方法，不要和學(xué)生當(dāng)場發(fā)生不愉快，必要時(shí)可以課后個(gè)別交談，大多數(shù)學(xué)生在明白了老師的意圖后會(huì)支持老師的做法的，兩人小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持一段時(shí)間下來后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。從2013年到今年，筆者所任教三屆學(xué)生，每屆四個(gè)平行班，每年的英語應(yīng)用能力等級(jí)考試學(xué)生的平均成績都是學(xué)校最高的，2015年6月份的英語等級(jí)考試四個(gè)平行班有三個(gè)是100%通過的，這樣的優(yōu)異成績和一直堅(jiān)持的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是分不開的。另外操作中要注意兩人小組成員雖應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但小組成員也是動(dòng)態(tài)和靈活的，一定時(shí)間后可以互換或者輪換。

3.3 四人-六人小組的編排和合作學(xué)習(xí)

4-6人小組是在同桌兩人小組的基礎(chǔ)上擴(kuò)大而成，最好是同桌兩人小組的前后桌，這樣更方便課堂上的操練。小組學(xué)生自行分工，設(shè)計(jì)問題及回答，加入學(xué)生自己熟悉和感興趣的內(nèi)容，有目標(biāo)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，避免在一旁當(dāng)“聽眾”和“觀眾”。如在外教社《新職業(yè)英語》第一冊Unit8的Mini Project中要求學(xué)生以小組為單位表演一個(gè)Job Interview，在同桌兩人小組分別扮演了Interviewer和 Interviewee后，將小組擴(kuò)大成4-6人，即兩到三個(gè)同桌小組，除了在面試中經(jīng)常用到的對(duì)話，如：Can you tell me a little bit about yourself？ Please tell me why you are interested in this job？ Thank you for offering this opportunity. Im looking for a growth opportunity.要求4-6人小組側(cè)重在場景設(shè)計(jì)，并在全班完成Presentation，每個(gè)小組的表演都要求有一個(gè)亮點(diǎn)，即與眾不同之處，如可以是苛刻的面試官，挑剔的應(yīng)征者等，這樣學(xué)生會(huì)更多地利用課外時(shí)間查找資料，加入自己熟悉和感興趣的內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)小組各有特色和亮點(diǎn)，表演中也避免了“觀眾”厭倦內(nèi)容差不多的表演，增強(qiáng)可看性和觀賞性。每個(gè)小組表演后，其他小組必須選派一名代表發(fā)言，指出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，講評(píng)以優(yōu)點(diǎn)為主，并當(dāng)場給出評(píng)分，這樣也會(huì)使學(xué)生認(rèn)真觀看其他小組的表演，再由老師當(dāng)場評(píng)價(jià)，一定要注意教師的評(píng)價(jià)要全面，既肯定表揚(yáng)小組里表現(xiàn)特別出色的個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組整體的協(xié)作效果，評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。通過這樣的操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力有了提高，因?yàn)槊恳晃欢紖⑴c了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在一旁當(dāng)“聽眾”和“觀眾”的沒有了，許多學(xué)生期待著下一次的Project操練和表演。而且4-6人小組表演在課堂上花時(shí)不多，主要是學(xué)生在課外準(zhǔn)備花時(shí)間多，每個(gè)小組大約3-5分鐘，全班大約6-7個(gè)小組，再加上講評(píng)打分時(shí)間，一般一節(jié)課就可以完成，操作性強(qiáng)。

3.4 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

上述小組無論是兩人小組還是4-6人小組的編排合理，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)甚至男生女生等諸多因素編排，而且小組成員是動(dòng)態(tài)和靈活的，一定時(shí)間后可以互換或者輪換。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要全面，既肯定小組里個(gè)人的成績，也評(píng)價(jià)小組整體的協(xié)作效果，評(píng)價(jià)要求具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)不是老師一個(gè)人說了算，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以老師為中心，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，評(píng)價(jià)更是老師一個(gè)人的事情，也造成了師生關(guān)系的緊張。小組合作學(xué)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生參與，自然評(píng)價(jià)也是大家參與。如學(xué)生以小組為單元完成了Mini Project中的Job Interview后，其他小組必須當(dāng)場給出評(píng)分，老師也必須當(dāng)場評(píng)價(jià)，給出較為全面、合理、公正的講評(píng)，學(xué)生較為關(guān)注的成績也主要是由學(xué)生自己來評(píng)定的，這樣使學(xué)生心服口服，也緩和了以前較為緊張的師生關(guān)系，另外，每次表演完成后，學(xué)生被要求以小組為單位上交表演內(nèi)容的書面材料，作為小組最后成績的依據(jù)之一，這樣的書面作業(yè)要求也鍛煉了學(xué)生寫的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提高，小組的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神也加強(qiáng)了。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在“人格平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，有利于開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更能彰顯個(gè)人價(jià)值，從而更自覺的承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任?！毙〗M合作學(xué)習(xí)比較適合高職學(xué)生，并且可以和當(dāng)前教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改善師生關(guān)系，改變課堂氛圍，改革評(píng)估方式等方面起到積極的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]