楊美芳

小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因很多，主要有漢字本身的原因、學(xué)生個(gè)體的原因、識(shí)字方法的原因、社會(huì)用字不規(guī)范現(xiàn)象的影響等。本文主要談?wù)劃h字本身的原因及應(yīng)對(duì)策略。

一、“三多”是罪魁禍?zhǔn)?/p>

漢字有“三多”：同音字多、形近字多、筆畫數(shù)多。“三多”是催生錯(cuò)別字的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

1.同音字多

漢字總量數(shù)以萬計(jì)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右”，但是，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里，21個(gè)聲母與39個(gè)韻母能夠拼合而成的基本音節(jié)（包括零聲母音節(jié)）只有400多個(gè)，加上四聲，也只有1200多個(gè)。且不說所有漢字，即使是給常用的漢字注音，平均也有3個(gè)漢字共一個(gè)讀音，這就決定了漢字的同音字多。同音節(jié)中，最多的幾十個(gè)字同一個(gè)讀音，比如讀lì音的有“力、厲、吏、戾、麗、例、利、立、栗、鬲”等形狀各異的四五十個(gè)字，而且有些字字形相近，如“歷-厲、溧-凓”等，極易混淆。

絕大多數(shù)別字都是因?yàn)橥糇只蛘呓糇执嫠隆１热纾ɡㄌ?hào)內(nèi)是學(xué)生寫的別字）：誓（是、事）不為人、菜園（圓）、松弛（馳）、震撼（憾）、竣（峻）工、跋（拔）山涉水、俱（具）樂部、賠償（嘗）、彬彬有禮（理）、博（搏）物館等。

2.形近字多

漢字只有橫、豎、撇、點(diǎn)、折5種基本筆畫，另有27種變形筆畫。用這三十多種筆畫組成成千上萬個(gè)漢字，字形的相近程度可想而知。很多漢字，彼此之間只有極細(xì)微的差別，比如，長一點(diǎn)與短一點(diǎn)（土-士、未-末）、多一點(diǎn)與少一點(diǎn)（匆-勿、侯-候、弋-戈）、大一點(diǎn)與小一點(diǎn)（囗-口）、寬一點(diǎn)與窄一點(diǎn)（曰-日）、缺一點(diǎn)和全一點(diǎn)（己-已-巳）、正一點(diǎn)與歪一點(diǎn)（子-孑-孓）、彎一點(diǎn)與直一點(diǎn)（毛-手）等。有的字用的是完全相同的兩個(gè)部件，只因位置不同而成為不同的字，如旮-旯、杏-呆、舊-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、葉-古、邑-吧等。這樣的漢字，稍不留意就寫成了錯(cuò)別字。

3.筆畫數(shù)多

據(jù)統(tǒng)計(jì)，3500個(gè)常用漢字中，單字筆畫超過15畫的有300多個(gè)。一個(gè)字有這么多的筆畫數(shù)，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關(guān)系，稍不留心，就容易寫成錯(cuò)別字。

二、“三多”的克星

博大精深的漢字，自有它內(nèi)在的規(guī)律，否則，不可能具有這么強(qiáng)大的生命力，而這種內(nèi)在的規(guī)律性就是“三多”的克星。華南師范大學(xué)張桂光教授在《漢字學(xué)簡(jiǎn)論》中說：“在糾正錯(cuò)別字的教學(xué)中，漢字學(xué)理論的指導(dǎo)也是必不可少的?！?漢字包括音、形、義三個(gè)要素，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，如聲符系統(tǒng)、意符系統(tǒng)、同源字系統(tǒng)、本義與引申義系統(tǒng)、部首系統(tǒng)、偏旁系統(tǒng)等。從造字角度看，漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字之分。如果在識(shí)字寫字教學(xué)中恰到好處地、深入淺出地運(yùn)用這些知識(shí)，就能夠克服“三多”的影響，有效地減少錯(cuò)別字。

1.音形義，相結(jié)合

同音字多是導(dǎo)致別字的首要原因。識(shí)字教學(xué)過程中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生了解漢字本源，將漢字的三個(gè)要素結(jié)合起來，就能有效地減少錯(cuò)別字。

小學(xué)生常常將“松弛”的“弛”寫成“馳”，其原因就是不明白“弛”“馳”的意思。其實(shí)，這兩個(gè)字都是形聲字?！俺凇睆墓猜?。“弓”本是一個(gè)象形字，像弓形?！肮弊鳛槠?，在合體字中多作意符，所從字與弓箭、弓形、彎曲等義有關(guān)，如“引、張、弦”等；也作聲符，如“躬、穹、芎”等?！俺凇钡谋玖x是放松弓弦，與“張”相對(duì)，引申為放松，松懈，又引申為解除、延緩?！榜Y”從馬也聲。“馬”是象形字，像馬側(cè)視的形狀，突出了馬的眼、鬃、足和尾等特征?！榜R”作為偏旁，在合體字中多作意符，所從字與馬、馬的動(dòng)作或者馬的同類等義有關(guān)，如“馱、騎、弩、騾”等；也作聲符，如“嗎、媽、罵”?！榜Y”的本義是使勁趕馬，引申為車馬跑得快，又引申為名聲遠(yuǎn)播，還引申為人的思緒神往，想得很遠(yuǎn)?！八沙凇钡囊馑际欠潘?，不緊張；松懈，不嚴(yán)格。如果學(xué)生了解了“弛”“馳”及“松弛”的意思，就能夠合理取舍，不會(huì)將兩個(gè)字用錯(cuò)了。

帶有“隹”的字也是高頻率的錯(cuò)字，大多是將“隹”錯(cuò)寫成“住”。其實(shí)“隹”是象形字，像一只鳥的形狀，由“”演變而來。教學(xué)時(shí)，可以依形提醒學(xué)生注意：鳥有一對(duì)翅膀，每個(gè)翅膀至少需要兩條線畫成，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合體字中作意符，所從字與鳥有關(guān)，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。

正如北京大學(xué)的李大遂先生在《關(guān)系對(duì)外漢字教學(xué)全局的幾個(gè)問題》（《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第2期）中所說：“緊緊抓住偏旁這個(gè)綱，把偏旁的形音義作為重點(diǎn)，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)漢字放到整個(gè)系統(tǒng)中去教去學(xué)，就可以收到綱舉目張的教學(xué)效果?！?/p>

2.細(xì)觀察，多比較

漢字中形近字很多，稍不注意，就會(huì)認(rèn)錯(cuò)或者寫錯(cuò)。在識(shí)字寫字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，多作比較，讓學(xué)生通過自己的所見、所思發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便“辨明是非”。

在對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)別字調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)很多人分不清“巟”和“”這兩個(gè)部件，不是將“荒”字里的“巟”寫“”，就是將“流”字里的“”寫成“巟”。教學(xué)帶有這類部件的漢字時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再從漢字學(xué)的角度對(duì)帶有“巟”或“”的字稍作分析，就可以避免這類錯(cuò)字。其實(shí)“巟”和“”都是獨(dú)立的漢字，只是現(xiàn)代漢語中一般不單獨(dú)用?！皫x”讀huāng，本是個(gè)形聲字，從川，亡聲，本義是水廣?！啊弊xliú或tū，上部是胎兒的倒形，下部是“川”，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢。它們倆都可以做形聲字的聲旁。了解了這些，就可以根據(jù)形聲字造字規(guī)律，結(jié)合字音和字義合理推斷字形，進(jìn)而避免將“荒、慌、謊、塃、梳、疏、蔬、流、硫、琉、毓”等形近字寫錯(cuò)了。

帶有“彐”“”的漢字，出錯(cuò)概率很高，主要在于中間那一橫是“出頭”還是不“出頭”。面對(duì)類似情況，我們可以這樣做：在黑板上寫下“事、爭(zhēng)、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、縐、帚、雪、尋、當(dāng)、鄒、皺、謅、騶”等漢字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，“彐”部件的第二筆，什么時(shí)候兩邊出頭，什么時(shí)候不出頭。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中間有縱向筆畫（撇、豎、豎鉤）穿過時(shí)，“彐”中的一橫出頭，否則就不出頭。教師進(jìn)而引導(dǎo)，這種字形特點(diǎn)恰好體現(xiàn)了漢字非常注重結(jié)構(gòu)的勻稱和平正。若有縱向筆畫穿過，而“彐”中的一橫不出頭兒，漢字看起來好像沒有“站穩(wěn)”，要向一邊傾斜；沒有一豎穿過，而“彐”中的一橫卻出頭兒，漢字好像多了冗筆，看起來不利索，這正是漢字對(duì)形體美的一種追求。漢字非常注重結(jié)構(gòu)的勻稱和平正，教學(xué)生寫字時(shí)，不僅要求把字寫正確，還應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)漢字的形體美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的形體美，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)漢字的喜愛之情，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一。

3.繁難字，巧分析

有些漢字的筆畫比較多，筆畫之間的關(guān)系比較復(fù)雜，識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行合理地分解，便于“各個(gè)擊破”，正確讀寫。

“疆”字筆畫多，是一個(gè)高頻率的錯(cuò)字，有的漏掉了“弓”里含的“土”，有的漏掉了兩個(gè)“田”字中間的一橫。如何引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這個(gè)字呢？漢字學(xué)理論告訴我們：“疆”的字形幾經(jīng)演變，其中“弓”表示用弓丈量田界，兩個(gè)“田”相比鄰，上中下的三橫表示田間界線，這幾個(gè)部件組合起來就是“彊（qiáng）”。按照《說文解字》的解釋，“疆”，從土，彊聲，本義是田界，天邊，引申為國界、邊界，進(jìn)而引申為疆域，疆土。因“邊界”是疆土盡頭，故而又引申為極限、止境。有一位教師教學(xué)《葡萄溝》一文中的“疆”字時(shí)，首先出示新疆地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出阿爾泰山脈、天山山脈、昆侖山脈、準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地，并將這“三山夾著兩盆地”的地形特點(diǎn)比作“疆”字右邊的“”，以提醒學(xué)生不要忘記中間代表天山山脈的那一橫。再以“‘疆’字左邊為什么是‘弓’字和‘土’字？”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中不知不覺地掌握了“疆”字，而且讓學(xué)生感悟到“疆”字中所凝聚著的祖先的聰明才智，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)祖國地理特征的了解——在祖國的西北邊陲，有這么一塊“三山夾著兩盆地”的物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的領(lǐng)土。這樣的教學(xué)，把漢字的音、形、義、情融為一體，是工具性和人文性結(jié)合的范例。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，才有可能建高樓大廈。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長了，中國語文教學(xué)這棵大樹才能根深而葉茂，本固而枝榮?！?/p>

（作者單位： 武漢城市職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯 姜楚華