龔俊波

那是一節(jié)八年級的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容講述的是《冪的除法》，授課教師向老師通過復(fù)習(xí)冪的乘法，慢慢地推導(dǎo)出冪的除法計(jì)算方法，最后歸納總結(jié)出冪的除法運(yùn)算公式為：am÷an=am-n（a≠0，m、n為正整數(shù)，且m>n）。隨后，教師又演示了幾個例題，從學(xué)生回答反饋的情況來看，效果還不錯。

緊接著，教師又出了這樣一道題：12a3b2x3÷1/3ab2。等了大約一分鐘，當(dāng)教師問誰能解答這道題時，許多學(xué)生都高高地舉起了手，“我來！”“我來……”的聲音此起彼伏，最后教師點(diǎn)了坐在教室后面的一個女生?？赡苁翘o張的緣故，這個女生上來后，寫了個“解：原式=”后就停在了那里，等了大約有十秒鐘的樣子，其他的學(xué)生見她還是沒有動筆，又舉起了雙手，但是教師并沒有讓其他學(xué)生上來回答，而是走到她跟前，微笑著道：“別緊張，你仔細(xì)地觀察一下題目，然后再回憶一下老師剛才講的內(nèi)容……”女生受到鼓舞，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又思考了一會兒，然后開始答題，不一會兒就算出了結(jié)果“4a2x3”。

正當(dāng)她轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回座位時，看見下面許多同學(xué)舉起了手，女生意識到自己做的題目可能出問題了，又回到白板前，對照題目仔細(xì)地檢查。時間一分一秒過去，坐在下面聽課的教師也都竊竊私語起來。有的說，“時間不夠了，這堂課完不成任務(wù)了”；有的說，“干脆換個孩子上去，沒必要浪費(fèi)時間啊”……

女生還是沒有檢查出錯在哪，大約過了一分多鐘，向老師走上前，正當(dāng)大家以為他準(zhǔn)備讓這個女生回到座位上時，他卻在白板上寫了這樣一道題：6÷1/4。然后，他笑著鼓勵道：“別著急，來，你先看這個題應(yīng)該怎么算？”也許是教師輕松的話語起了作用，女生很快就說出了答案“24”?！班?，不錯！那你再看看，這道題的問題在哪？老師相信你，一定能夠找出問題所在。”經(jīng)過短暫的思考，女生終于發(fā)現(xiàn)了問題并寫出了“36a2x3”的正確結(jié)果。教室里不知是誰帶頭，一下子響起了熱烈的掌聲，女生也帶著微笑回到了座位。

這堂課最終因?yàn)檫@個小小的“意外”而沒有完成教學(xué)任務(wù)。在課后評課環(huán)節(jié)，部分教師認(rèn)為這個環(huán)節(jié)完全沒有必要浪費(fèi)這么多時間，換個學(xué)生上去，很快就解決了。然而，向老師發(fā)言時，說了這樣一段話：“這個女生平常學(xué)習(xí)很努力，就是基礎(chǔ)有點(diǎn)弱，總認(rèn)為自己不行，我只是想給她一個證明自己的機(jī)會，讓她多些信心。因?yàn)槲蚁嘈?，只要我們多一點(diǎn)等待，學(xué)生就有可能在下一秒鐘獲得成功……”評課的教師都沉默了，也許他們和我一樣，都有點(diǎn)感動。

的確，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，它的最終目的是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。每個學(xué)生的成長都是有周期的，有的長，有的短，有的可以配合老師同步調(diào)成長，有的就算配合也成長緩慢……這就需要教育者有足夠的耐心去誘導(dǎo)，去啟發(fā)，去等待。

精彩，需要等待。作為教育者，我們要有張文亮先生“牽著蝸牛去散步”的情懷，多一份等待，多一點(diǎn)耐心，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多給學(xué)生一次交流的機(jī)會，讓他們充分地去理解，充分地去思考，充分地去體驗(yàn)，相信每個孩子的學(xué)習(xí)興趣都會被點(diǎn)燃，思維都將被激活，都能享受到成功的愉悅！

（作者單位：秭歸縣歸州中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳