鐘智

摘 要：本文分析了目前中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出通過培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)范、團隊精神、社會責任感和職業(yè)歸屬感等途徑，加強對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：中職學生 職業(yè)精神 培養(yǎng) 高素質(zhì)勞動者

隨著社會的高速發(fā)展和國家工業(yè)化進程的推進，人們對勞動者的要求越來越高，除了要求勞動者自身具有一定的專業(yè)技能外，還要求勞動者要具備職業(yè)精神，因為職業(yè)精神反映了勞動者的價值觀念、行為準則。社會責任和職業(yè)歸屬感等方面的素質(zhì)，也是企業(yè)生存發(fā)展和競爭的重要條件。

一、中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.學生職業(yè)精神淡漠，缺乏責任感

中職學生普遍素質(zhì)較差，表現(xiàn)在：價值觀模糊，缺乏目標，混日子的現(xiàn)象較普遍；具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神；由于閱歷尚淺，對自己的專業(yè)缺乏理性認識；缺乏遵守紀律的自覺性，對職業(yè)規(guī)范的認識不強。不少學生我行我素，缺乏團隊協(xié)作意識；有少數(shù)學生道德觀念不強，職業(yè)道德意識淡漠。

2.學校欠缺職業(yè)精神教育

目前，職業(yè)學校普遍重視學生技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)：一是職業(yè)道德的教育流于形式，雖然開設了職業(yè)道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無法觸及學生的靈魂；二是對校紀校規(guī)的執(zhí)行重罰輕賞，往往依靠強制力維持規(guī)章制度，不能有效地結合獎懲制度，把遵守紀律變成對學生的內(nèi)在要求；三是缺乏對學生團隊協(xié)作的教育和實踐，不能在一些活動中有機融入團隊教育；四是對學生的責任意識教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學生責任意識的建立。

二、培養(yǎng)中職學生職業(yè)精神的對策

目前，中職學校的職業(yè)精神教育存在的問題比較多，我們應緊跟時代步伐，學習先進的教育理念，結合生活、行業(yè)特點，多途徑、針對性地對學生開展職業(yè)精神教育。

1.加強職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價值觀

中職學校要重視職業(yè)道德教育，摒棄職業(yè)道德課程是副科的傳統(tǒng)觀念，配備教育教學能力強的干部和教師任教，職業(yè)道德課程的課時只能增加不能減少，并要重視對該課程授課教師的教學考核和學生學習情況的考核。進一步加強職業(yè)道德課程的社會實踐活動，把一些志愿者活動、各種主題活動和職業(yè)道德教育結合起來，從而幫助學生形成正確的職業(yè)價值觀。

2.加強職業(yè)紀律教育，建立牢固的職業(yè)規(guī)范

中職學校應在平時校紀校規(guī)的督查中，改變管理模式，不要過分依賴懲罰，把獎懲機制完善起來，對遵守紀律的同學應大力表揚和獎勵，形成正向激勵，使學生把遵守紀律作為對自己的內(nèi)在要求，幫助他們形成良好的職業(yè)規(guī)范。加強對學生實習實訓的紀律管理，例如，去實訓場所時提前整隊行進，操作前檢查工具及機器運行狀況，操作結束后填寫記錄，工具歸位、機器復位并做好保潔等，這都是培養(yǎng)學生形成職業(yè)行為規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。

3.加強合作意識訓練，建立團隊精神

應在日常的教育教學和社會實踐活動中，有意識地把合作意識融入教育中，可以在布置任務時以小組為單位，促進小組學生之間的相互合作，使學生具備全局觀念、資源共享與運用觀念、與人及組織的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力，逐步培養(yǎng)起學生的團隊精神。

4.加強責任意識教育，培養(yǎng)社會責任感

通過在平時的學習和生活中貫穿責任意識的教育，要求學生從身邊的小事做起。例如，對自己的言行負責，說話算數(shù)，做事講誠信等；進而延伸到對父母負責，對自己的安全負責，對班級的事負責，從做好值日生、維護班級形象做起，逐步強化學生的責任意識。通過組織一些志愿者活動、社會實踐、生產(chǎn)實訓等，使學生有機會接觸社會和工作崗位，讓他們處在不同的環(huán)境中，體會各種責任，使之逐步形成強烈的社會責任感。

5.加強職業(yè)實踐活動，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感

通過實訓基地、校企合作平臺，大力為中職學生營造職業(yè)氛圍，讓學生在進企見習、頂崗實訓、就業(yè)實習的過程中，深入感受職業(yè)內(nèi)容，接觸職業(yè)文化，初步形成職業(yè)歸屬感；通過學校創(chuàng)業(yè)園，倡導學生廣泛參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊，讓他們扮演不同的管理角色，使其從管理者的角度理解職業(yè)要求，這是培養(yǎng)學生職業(yè)歸屬感的好方法；幫助學生制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們對未來職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，讓學生做他們自己想做、喜歡做的工作，他們自然會覺得工作很快樂，從而對未來職業(yè)形成較強的歸屬感。

培養(yǎng)具有職業(yè)精神的勞動者是時代對中職教育的客觀要求，也是中職教育人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。我們必須完善教育功能、豐富辦學內(nèi)涵，多措并舉，充分利用各類教育資源，實實在在地加強中職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。只有這樣，才能為社會輸送更多的高素質(zhì)勞動者。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學校）