劉桂琴

摘 要：計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用是一門操作性比較強的基礎(chǔ)實訓課程，任務(wù)驅(qū)動法符合高職計算機基礎(chǔ)實訓課程的教學特點，能夠讓學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，有利于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文探討了在計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，以期達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動法 應(yīng)用

一、任務(wù)驅(qū)動法的重要作用

目前，高職院校開展教學活動的主要目的還是就業(yè)，具體為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，以此奠定學生們未來就業(yè)的基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程要求學生不僅要掌握理論知識，還要掌握實際操作能力，而單純依靠課堂教學很難滿足這一目標，必須不斷提升學生們的創(chuàng)新及自主學習的意識，以此來實現(xiàn)學生各項能力的提升。

任務(wù)驅(qū)動法能夠有效地發(fā)揮出學生們自身的學習主體性，激發(fā)學生學習興趣，使學生在完成一個個實際“任務(wù)”的過程中，強化創(chuàng)造及合作的意識。在此過程中，增強了師生之間有效互動，并且也有效地幫助教師們發(fā)掘出學生們的薄弱點，最終有效解決問題。因此，任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用很有必要。

二、在計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中運用任務(wù)驅(qū)動法

1.任務(wù)設(shè)計過程

教師進行教學任務(wù)設(shè)計，首先應(yīng)當根據(jù)課程開設(shè)的目標，明確層次，把握重點、難點，同時結(jié)合學生能力，把所學知識點和技能巧妙合理有序地分布到學生的任務(wù)中；任務(wù)內(nèi)容設(shè)計要具體明了，有利于帶動學生主動、自覺地完成教師所安排的任務(wù)，促使學生通過完成任務(wù)，掌握知識點和實踐操作技巧。

比如，在學習和處理Excel表格時，教師可事先向?qū)W生展示用Excel編輯處理好的學生入學成績表格和月考成績單；接著布置任務(wù)，讓學生參照入學成績表格編輯月考成績表格。這個任務(wù)包含著表格處理的很多知識點，比如數(shù)據(jù)的求和及平均值、數(shù)據(jù)的排序、設(shè)置單元格格式、設(shè)置行高和列寬等。通過任務(wù)的形式將多種知識點有效地結(jié)合起來，使教學過程變得更加具體、明確，而學生也能比較輕松地接受學習內(nèi)容，最終實現(xiàn)良好的學習效果。

2.學生任務(wù)的實踐分析

教師充分展示任務(wù)之后，需要有效組織學生開展分組討論、實踐，給予學生足夠的時間自行分析任務(wù)模式及內(nèi)部構(gòu)成，以此來找出任務(wù)當中所包含的詳細步驟、相應(yīng)知識以及技能等，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)問題。在整個過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，讓學生搞清問題的根源，適當引導學生運用由淺入深、逐步完成的基本思維方式去分析任務(wù)并完成。

3.完成任務(wù)

任務(wù)一旦明確，就需要學生學習新知識點和技能。教師將學生分成小組，在上機操作過程中，讓學生自行討論，協(xié)作解決問題，與此同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐任務(wù)。

教師應(yīng)明確自己組織者和指導者的身份，在學生完成任務(wù)的過程中需以學生實際情況為依據(jù)，了解學生的學習水平、認知水平等。融入小組學習法，讓學生通過小組合作，將問題解決。與此同時，通過小組合作，增強學生的團隊意識，使學生學習能力得到有效提升。

4.課程總結(jié)及評估

教學任務(wù)完成后，教師需進行整個任務(wù)和教學內(nèi)容的總結(jié)評價。在總結(jié)評估過程中，需分為兩部分：一方面，對學生個人進行評估，比如學生在學習過程中掌握知識的情況，是否能夠如期完成學習任務(wù)，是否具備操作能力等；另一方面，以小組為單位進行評估，評估小組的團結(jié)協(xié)作能力，小組內(nèi)成員是否能夠充分密切溝通、交流以及協(xié)作完成學習任務(wù)等。在評估完畢之后，教師需針對存在的問題指導學生改正，對于評估優(yōu)秀的學生給予獎勵，從而提高學生參與學習的積極性。

三、在任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用過程中要注意的問題

在教學過程中使用任務(wù)驅(qū)動法可以使教學質(zhì)量得到有效提升。因此，在實際教學過程中，教師既需要重視理論教學，又需要重視實踐教學，使任務(wù)驅(qū)動法教學能夠真正融入到計算機教學過程中。與此同時，為了提高學生參與學習的積極性，教師需明確任務(wù)，使提出的任務(wù)能夠滿足學生的需求，并且符合學生實際。這樣才能夠使任務(wù)驅(qū)動法的價值作用充分展現(xiàn)出來。

四、小結(jié)

在計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法有著非常重要的作用。為了使該課程教學質(zhì)量得到有效提升，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法過程中，教師需明確教學步驟，注重理論教學與實踐教學的有機融合。

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（作者單位：江蘇省淮安技師學院）