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        對(duì)當(dāng)前高校教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的思考

        2016-03-29 11:38:50王艷春
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)質(zhì)量人才培養(yǎng)

        王艷春

        (長(zhǎng)春師范大學(xué) 教務(wù)處,吉林 長(zhǎng)春 130032)

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        對(duì)當(dāng)前高校教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的思考

        王艷春

        (長(zhǎng)春師范大學(xué) 教務(wù)處,吉林 長(zhǎng)春 130032)

        [摘要]高校教風(fēng)建設(shè)是高校各方面建設(shè)的根本,是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文闡述了加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的重要意義,指出了高校教風(fēng)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的途徑和措施。

        [關(guān)鍵詞]教風(fēng)建設(shè);教育教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

        一、全面認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的重要意義

        一所高校的教風(fēng)是廣大教師在多年教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的、穩(wěn)定的并具有自身特色的思想與工作風(fēng)格,是教師的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校教風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重,決定著高校整體事業(yè)發(fā)展的興衰成敗。高校的教風(fēng)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此,全面加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)對(duì)高校的生存與發(fā)展具有重要意義。

        加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量受到多種因素的制約和影響,如師資力量、科研水平、學(xué)校整體風(fēng)氣、圖書資源擁有量、教學(xué)管理水平、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器情況等。在以上諸多因素中,高校的教風(fēng)狀況可以經(jīng)過(guò)自身的發(fā)展與努力在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化,這種變化對(duì)高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。從教育發(fā)展規(guī)律看,教風(fēng)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的作風(fēng)和特點(diǎn)。教風(fēng)體現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、科研能力等方方面面。教風(fēng)還包括教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革的認(rèn)知與實(shí)踐,教師將自身更新與知識(shí)擴(kuò)展貫穿于教學(xué)內(nèi)容中的能力和水平,教師將科研成果貫穿于教學(xué)內(nèi)容中的程度和水平等。

        二、當(dāng)前高校教風(fēng)存在的問(wèn)題

        高校教師憑借自身較高的精神追求、過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)道德,形成了為人稱道的師德風(fēng)范。絕大部分高校教師,特別是一些教齡較長(zhǎng)的老教師,敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教書育人、樂(lè)于奉獻(xiàn),實(shí)為廣大青年教育工作者的模范與榜樣。但是,近些年來(lái),由于受到各種社會(huì)思潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,個(gè)別教師理想信念發(fā)生動(dòng)搖,道德行為失范,敷衍塞責(zé)、以教謀私、急功近利等現(xiàn)象在某些教師身上有不同程度的反映;有的教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研精神,以致出現(xiàn)學(xué)術(shù)剽竊和學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象。上述問(wèn)題雖然是個(gè)別現(xiàn)象,卻嚴(yán)重?cái)牧烁咝=處煹恼w形象,破壞了良好教風(fēng)的形成,影響了師資隊(duì)伍的整體建設(shè)水平。

        (一)敬業(yè)精神淡薄,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

        有的教師欠缺敬業(yè)精神,作風(fēng)漂浮,不認(rèn)真?zhèn)湔n,敷衍塞責(zé),教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單老套,教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥;有的教師在教學(xué)安排上拈輕怕重,與學(xué)校教務(wù)管理人員討價(jià)還價(jià);有的教師忽視了自己作為課堂教學(xué)秩序第一責(zé)任人的責(zé)任,不進(jìn)行課堂管理,對(duì)遲到、曠課、不注意聽講的學(xué)生聽之任之;有的教師在期末考試的命題中刻意降低試題難度,考前給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃范圍。

        (二)教書育人責(zé)任感欠缺

        部分教師欠缺教書育人的責(zé)任心,欠缺為國(guó)家和民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命感。某些專業(yè)課教師單純注重專業(yè)知識(shí)傳授,未能結(jié)合本專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思想道德和價(jià)值觀、人生觀教育。極少部分教師在與學(xué)生溝通交流中,片面強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息、渲染社會(huì)的陰暗面,甚至傳播謠言,對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo);有的教師大肆鼓吹、傳播西方價(jià)值觀念和生活方式,嚴(yán)重違反高校政治紀(jì)律和課堂紀(jì)律。

        (三)教學(xué)管理松懈,規(guī)章制度落實(shí)不到位

        為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量,各高校對(duì)每處教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。但在規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程中往往存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中,某些教師不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),備課敷衍;上課馬虎隨意、照本宣科;不遵循教育教學(xué)規(guī)律,任意改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等。這些現(xiàn)象在不同程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序,影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

        (四)個(gè)人主義嚴(yán)重,從教不廉

        有的教師忽視了教書育人的奉獻(xiàn)精神,以經(jīng)濟(jì)利益最大化作為人生追求目標(biāo),衡量個(gè)人得失;不安心立足本職工作,對(duì)教學(xué)工作缺乏起碼的積極性和主動(dòng)性;對(duì)學(xué)校安排的課程任務(wù)置若罔聞;不認(rèn)真履行自己的教師職責(zé),終日忙碌于在社會(huì)上做兼職、跑項(xiàng)目,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。有極少數(shù)教師違規(guī)收受學(xué)生和家長(zhǎng)的禮品禮金,甚至公開向?qū)W生和家長(zhǎng)索賄,從教不廉、為教不嚴(yán)、以教謀私的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

        三、加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的措施

        (一)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位

        教學(xué)工作是高校培養(yǎng)人才的主要手段,是一所高校的中心工作。必須堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,全面科學(xué)地設(shè)置和安排學(xué)校教學(xué)工作。優(yōu)良教風(fēng)的養(yǎng)成與學(xué)校的中心工作是密不可分的。要通過(guò)逐步深化高校內(nèi)部管理體制機(jī)制改革,全面推動(dòng)高校教學(xué)改革,使教學(xué)工作的中心地位得到加強(qiáng)。只有不斷深化教學(xué)工作中心地位,才能營(yíng)造科學(xué)至上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的濃厚學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境,才能形成廣大教師良性發(fā)展的有效機(jī)制。必須堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位,突出教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),使教學(xué)與科研緊密結(jié)合,使學(xué)校擁有優(yōu)良教風(fēng)。

        (二)進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度建設(shè)

        高校教務(wù)、教學(xué)管理制度的修訂與完善是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要保障。為使管理制度切實(shí)發(fā)揮作用,必須根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度,嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)紀(jì)律,保證正常的教學(xué)秩序。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系所包含的重要內(nèi)容,要建立一套與監(jiān)控和反饋情況相適應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度,比如教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)制度、課堂聽課制度、教學(xué)情況檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員工作守則等,以便更加準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)、公正地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。

        (三)進(jìn)一步強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

        在青年教師上崗前,必須進(jìn)行系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師必須不斷更新觀念,樹立素質(zhì)、知識(shí)、能力三位一體的科學(xué)教育理念,努力豐富和完善自身的知識(shí)貯備和知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)成果。高校管理者必須堅(jiān)持“以人為本”的理念,關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,不斷為青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。與此同時(shí),要積極運(yùn)用“導(dǎo)師制”,實(shí)現(xiàn)老教師的傳、幫、帶,有效提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和水平,逐步形成良好教風(fēng)。

        (四)進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)

        師德師風(fēng)建設(shè)是高校教風(fēng)建設(shè)的核心,具體體現(xiàn)在生活、工作、學(xué)習(xí)各個(gè)方面。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,必須注重高校教師綜合素質(zhì)的全面提升。高校教師要努力完善自我,堅(jiān)定理想信念,堅(jiān)決抵制社會(huì)上的各種歪風(fēng)邪氣,做大學(xué)生的榜樣。高校管理部門要積極開展師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動(dòng),增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感,使廣大高校教師嚴(yán)格按照有關(guān)制度的要求履行教師職責(zé),培養(yǎng)優(yōu)良教風(fēng)。另外,學(xué)校還要完善師德監(jiān)督考核機(jī)制,建立健全各種監(jiān)督考核制度,全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),為良好教風(fēng)的形成提供保障。

        總之,加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要高校廣大師生員工的共同參與和共同努力,更加需要一系列相關(guān)制度作為基本保證。只有全面加大對(duì)教師、學(xué)生的管理力度,進(jìn)一步完善各項(xiàng)相關(guān)制度建設(shè),高校教師教風(fēng)的整體水平才能達(dá)到一個(gè)新的高度,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的教書育人環(huán)境。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]宋改敏,吳仁艷.論高校教風(fēng)的成因及建設(shè)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005(7).

        [2]廖雅琪.對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的理性思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2004(3).

        [3]李瓊飛,陳昕,高萬(wàn)林,等.教師在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)中的作用研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003(2).

        [中圖分類號(hào)]G641

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]2095-7602(2016)03-0166-02

        [作者簡(jiǎn)介]王艷春(1969- ),女,助理研究員,從事高等教育管理研究。

        [收稿日期]2015-12-18

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