王艷春

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130032)

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對(duì)當(dāng)前高校教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的思考

王艷春

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130032)

[摘要]高校教風(fēng)建設(shè)是高校各方面建設(shè)的根本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文闡述了加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的重要意義，指出了高校教風(fēng)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的途徑和措施。

[關(guān)鍵詞]教風(fēng)建設(shè)；教育教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

一、全面認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的重要意義

一所高校的教風(fēng)是廣大教師在多年教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的、穩(wěn)定的并具有自身特色的思想與工作風(fēng)格，是教師的人文修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校教風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，決定著高校整體事業(yè)發(fā)展的興衰成敗。高校的教風(fēng)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，全面加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)對(duì)高校的生存與發(fā)展具有重要意義。

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量受到多種因素的制約和影響，如師資力量、科研水平、學(xué)校整體風(fēng)氣、圖書(shū)資源擁有量、教學(xué)管理水平、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器情況等。在以上諸多因素中，高校的教風(fēng)狀況可以經(jīng)過(guò)自身的發(fā)展與努力在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化，這種變化對(duì)高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。從教育發(fā)展規(guī)律看，教風(fēng)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的作風(fēng)和特點(diǎn)。教風(fēng)體現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、科研能力等方方面面。教風(fēng)還包括教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革的認(rèn)知與實(shí)踐，教師將自身更新與知識(shí)擴(kuò)展貫穿于教學(xué)內(nèi)容中的能力和水平，教師將科研成果貫穿于教學(xué)內(nèi)容中的程度和水平等。

二、當(dāng)前高校教風(fēng)存在的問(wèn)題

高校教師憑借自身較高的精神追求、過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)道德，形成了為人稱道的師德風(fēng)范。絕大部分高校教師，特別是一些教齡較長(zhǎng)的老教師，敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)為廣大青年教育工作者的模范與榜樣。但是，近些年來(lái)，由于受到各種社會(huì)思潮和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，個(gè)別教師理想信念發(fā)生動(dòng)搖，道德行為失范，敷衍塞責(zé)、以教謀私、急功近利等現(xiàn)象在某些教師身上有不同程度的反映；有的教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研精神，以致出現(xiàn)學(xué)術(shù)剽竊和學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象。上述問(wèn)題雖然是個(gè)別現(xiàn)象，卻嚴(yán)重?cái)牧烁咝＝處煹恼w形象，破壞了良好教風(fēng)的形成，影響了師資隊(duì)伍的整體建設(shè)水平。

(一)敬業(yè)精神淡薄，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

有的教師欠缺敬業(yè)精神，作風(fēng)漂浮，不認(rèn)真?zhèn)湔n，敷衍塞責(zé)，教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥；有的教師在教學(xué)安排上拈輕怕重，與學(xué)校教務(wù)管理人員討價(jià)還價(jià)；有的教師忽視了自己作為課堂教學(xué)秩序第一責(zé)任人的責(zé)任，不進(jìn)行課堂管理，對(duì)遲到、曠課、不注意聽(tīng)講的學(xué)生聽(tīng)之任之；有的教師在期末考試的命題中刻意降低試題難度，考前給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃范圍。

(二)教書(shū)育人責(zé)任感欠缺

部分教師欠缺教書(shū)育人的責(zé)任心，欠缺為國(guó)家和民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命感。某些專業(yè)課教師單純注重專業(yè)知識(shí)傳授，未能結(jié)合本專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思想道德和價(jià)值觀、人生觀教育。極少部分教師在與學(xué)生溝通交流中，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息、渲染社會(huì)的陰暗面，甚至傳播謠言，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)；有的教師大肆鼓吹、傳播西方價(jià)值觀念和生活方式，嚴(yán)重違反高校政治紀(jì)律和課堂紀(jì)律。

(三)教學(xué)管理松懈，規(guī)章制度落實(shí)不到位

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，各高校對(duì)每處教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。但在規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程中往往存在落實(shí)不到位的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，某些教師不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，備課敷衍；上課馬虎隨意、照本宣科；不遵循教育教學(xué)規(guī)律，任意改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容等。這些現(xiàn)象在不同程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)個(gè)人主義嚴(yán)重，從教不廉

有的教師忽視了教書(shū)育人的奉獻(xiàn)精神，以經(jīng)濟(jì)利益最大化作為人生追求目標(biāo)，衡量個(gè)人得失；不安心立足本職工作，對(duì)教學(xué)工作缺乏起碼的積極性和主動(dòng)性；對(duì)學(xué)校安排的課程任務(wù)置若罔聞；不認(rèn)真履行自己的教師職責(zé)，終日忙碌于在社會(huì)上做兼職、跑項(xiàng)目，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成。有極少數(shù)教師違規(guī)收受學(xué)生和家長(zhǎng)的禮品禮金，甚至公開(kāi)向?qū)W生和家長(zhǎng)索賄，從教不廉、為教不嚴(yán)、以教謀私的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。

三、加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的措施

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作中心地位

教學(xué)工作是高校培養(yǎng)人才的主要手段，是一所高校的中心工作。必須堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，全面科學(xué)地設(shè)置和安排學(xué)校教學(xué)工作。優(yōu)良教風(fēng)的養(yǎng)成與學(xué)校的中心工作是密不可分的。要通過(guò)逐步深化高校內(nèi)部管理體制機(jī)制改革，全面推動(dòng)高校教學(xué)改革，使教學(xué)工作的中心地位得到加強(qiáng)。只有不斷深化教學(xué)工作中心地位，才能營(yíng)造科學(xué)至上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的濃厚學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境，才能形成廣大教師良性發(fā)展的有效機(jī)制。必須堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，突出教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，使學(xué)校擁有優(yōu)良教風(fēng)。

(二)進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度建設(shè)

高校教務(wù)、教學(xué)管理制度的修訂與完善是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要保障。為使管理制度切實(shí)發(fā)揮作用，必須根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)紀(jì)律，保證正常的教學(xué)秩序。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系所包含的重要內(nèi)容，要建立一套與監(jiān)控和反饋情況相適應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度，比如教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)制度、課堂聽(tīng)課制度、教學(xué)情況檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員工作守則等，以便更加準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)、公正地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。

(三)進(jìn)一步強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在青年教師上崗前，必須進(jìn)行系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師必須不斷更新觀念，樹(shù)立素質(zhì)、知識(shí)、能力三位一體的科學(xué)教育理念，努力豐富和完善自身的知識(shí)貯備和知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)信息和學(xué)術(shù)成果。高校管理者必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷為青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，要積極運(yùn)用“導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)老教師的傳、幫、帶，有效提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和水平，逐步形成良好教風(fēng)。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)是高校教風(fēng)建設(shè)的核心，具體體現(xiàn)在生活、工作、學(xué)習(xí)各個(gè)方面。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，必須注重高校教師綜合素質(zhì)的全面提升。高校教師要努力完善自我，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)決抵制社會(huì)上的各種歪風(fēng)邪氣，做大學(xué)生的榜樣。高校管理部門要積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感，使廣大高校教師嚴(yán)格按照有關(guān)制度的要求履行教師職責(zé)，培養(yǎng)優(yōu)良教風(fēng)。另外，學(xué)校還要完善師德監(jiān)督考核機(jī)制，建立健全各種監(jiān)督考核制度，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為良好教風(fēng)的形成提供保障。

總之，加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要高校廣大師生員工的共同參與和共同努力，更加需要一系列相關(guān)制度作為基本保證。只有全面加大對(duì)教師、學(xué)生的管理力度，進(jìn)一步完善各項(xiàng)相關(guān)制度建設(shè)，高校教師教風(fēng)的整體水平才能達(dá)到一個(gè)新的高度，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境。

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[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)03-0166-02

[作者簡(jiǎn)介]王艷春(1969- )，女，助理研究員，從事高等教育管理研究。

[收稿日期]2015-12-18