趙飛龍

（吉林體育學院，吉林　長春　130000）

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全民健身視角下高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的思考

趙飛龍

（吉林體育學院，吉林長春130000）

摘要：全民健身事業(yè)已在全國范圍內展現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，然其發(fā)展過程中面臨著各類體育人才嚴重缺乏的窘境，本文通過查閱相關文獻資料并對其進行整理歸納，結合當前高等體育院校對人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認識到體育院校對人才培養(yǎng)方式的變革已勢在必行.文章中對高等體育院校人才培養(yǎng)方式中出現(xiàn)的問題進行歸納，主要表現(xiàn)在：學校對體育人才的定位出現(xiàn)偏失；課程內容設置不全面；對學生管理松懈；培養(yǎng)和評價方式片面等，針對以上問題，從整體上把握體育人才培養(yǎng)方向的基礎上，提出體育人才培養(yǎng)中變革的具體內容，以期望經(jīng)過高校對體育人才培養(yǎng)方式的變革，為全民健身事業(yè)的發(fā)展貢獻出應有的力量.

關鍵詞：全民健身；高等體育院校；人才培養(yǎng)；變革

2014年10月國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中提出要營造重視體育﹑支持體育﹑參與體育的社會氛圍，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，全民健身事業(yè)的發(fā)展自此在全國范圍內彰顯出更加重要的位置.但美中不足的是雖然全民健身事業(yè)在全國范圍內開展的如火如荼，但其過程中也暴露出些許問題，例如體育活動中所需的體育組織﹑管理及指導人員的配備都還不夠到位，顯得有些捉襟見肘.而高等體育院校作為體育運動氛圍最為強烈的社會單位，又是培育各類體育人才的專門機構，應當主動承擔起起這一重要的社會責任，培養(yǎng)出全民健身事業(yè)發(fā)展中所需的體育人才.

全民健身事業(yè)的前進步伐需要邁開﹑邁大﹑邁穩(wěn)，這離不開國家與社會多方面的努力，體育院校要想在全民健身事業(yè)發(fā)展中彰顯本色，就需要各體育院校加強自身建設，把握社會發(fā)展動向，切實培養(yǎng)出全民健身發(fā)展中所需要各種類型的體育人才.然而反思高等體育院校畢業(yè)生不盡如人意的一次性就業(yè)率以及高等體育院校畢業(yè)生沒能很好的適應與滿足社會體育發(fā)展的眾多例子，說明當前體育院校在對人才培養(yǎng)的方式上存在一定的弊端.

1　高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的必要性

1.1全民健身發(fā)展中所需相關體育人才的匱乏要求高等體育院校對人才培養(yǎng)方式做出變革

全面健身事業(yè)的發(fā)展過程中，需要大量的社會體育工作者投身其中，但現(xiàn)實中能夠參與到全民健身服務發(fā)展中去的體育工作者嚴重匱乏，體育指導員的數(shù)量﹑質量和參與程度遠遠不能滿足全民健身事業(yè)發(fā)展的需求，在一定程度上阻礙了全民健身事業(yè)的發(fā)展.高等體育院校作為專門體育人才培養(yǎng)的搖籃，若能源源不斷的向社會輸送所需的體育人才，便可以在很大程度上減輕全民健身發(fā)展中體育服務人員不足的壓力.因此，高等體育院校有必要及時認清社會發(fā)展形勢，把握社會體育發(fā)展動態(tài)，調整人才培養(yǎng)出路，培養(yǎng)出全民健身發(fā)展中所需的體育人才.

1.2體育院校學生素質整體水平有待提高，需要高等體育院校對人才培養(yǎng)方式做出變革

經(jīng)過對部分體育院校學生各方面能力的調查，發(fā)現(xiàn)當前大部分體育專業(yè)學生的基本理論素質，專項運動技術水平，體育活動策劃﹑組織﹑指導和管理能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都存在不同程度的欠缺，這可能存在學生自身方面的原因，但從側面也反映出高等體育院校對學生的培養(yǎng)存在一定問題，學校方面對此難辭其咎.當前高等體育院校應當引起必要的重視，調整對體育專業(yè)學生的培養(yǎng)方式，努力扭轉這一悲觀的局勢，培養(yǎng)出具有高素質﹑高水平﹑高能力的體育專業(yè)人才將顯得很必要也很迫切.

2　高等體育院校人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1對體育人才培養(yǎng)的目標與定位滯后于全民健身發(fā)展的需求

很多高等體育院校仍然堅持著很多年前對學生的培養(yǎng)目標，沒有適時把握社會發(fā)展的脈搏，了解社會發(fā)展對不同體育人才的需求，大多數(shù)體育專業(yè)畢業(yè)生選擇從事體育教師職業(yè).但是隨著我國計劃生育和少子化社會現(xiàn)象的發(fā)生，中小學校合并化趨勢加強，社會對體育教師的需求越來越少，反觀之，社會體育﹑全民健身事業(yè)的發(fā)展愈演愈烈，市場對社會體育人才的需求越來越突出.但是很多高等體育院校沒能對這一變化形勢做出及時反映，以調整對學生能力結構的塑造，最終導致大部分體育專業(yè)畢業(yè)生不能適應和滿足社會發(fā)展的需求.

2.2教學內容單一陳舊，無法滿足學生多方面能力形成的要求

高等體育院校開展的課程類別相對較為單一，課程設置亦沒有較強的的針對性，不同專業(yè)間在基礎課程設置中要么相似程度較高，要么在擴展型課程設置中不夠全面，不能滿足學生多方面能力的形成的需求.另外，學校文化氛圍欠缺，由于專業(yè)體育院校條件有限，文﹑史﹑哲等基礎知識教育與其他中外文化經(jīng)典借鑒都十分薄弱，學生除了選擇本專業(yè)課程，沒有其他更多的選擇機會，這也不利于學生個性與特質的發(fā)展.另一課程方面的問題在于現(xiàn)有體育專業(yè)課程開設中，有關提高學生體育活動實踐能力的教材較少，即使存在，任課教師往往忽略對學生該方面知識的學習，嚴重影響了學生體育活動綜合實踐能力的鍛煉.

2.3對學生培養(yǎng)方式片面，教師對課堂管理松弛

體育院校對人才培養(yǎng)中，其學習的形式不僅涉及到室內理論課程的學習，還包括室外專項技能的訓練，但從實際考察中發(fā)現(xiàn)很多體育院校學生在課堂中的表現(xiàn)令人失望，首先室內理論學習的課堂上，學生不能充分認識到理論知識學習的重要性，課堂上睡覺﹑把玩手機﹑隨意閑聊等違反課堂紀律的事件頻繁出現(xiàn)，任課教師對此也抱以隨之任之的態(tài)度，其次是專項技術訓練的課堂中，很多老師疏于組織和管理，存在一定比例學生懶散，不愿投入訓練的現(xiàn)象，老師對待課堂亦不夠負責，課堂中大部分時間讓學生自由比賽等.此外，對體育人才的培養(yǎng)片面強調“第一課堂”的學習，學校很少開發(fā)“第二課堂”即課外體育實踐活動，整個學期中鮮有安排學生參與社會體育實踐活動，對學生實踐能力的培養(yǎng)過于片面，導致對學生培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象.

2.4對學生評價體系不夠健全，學生體育活動綜合實踐能力缺失

高校對體育專業(yè)學生評價方式多為傳統(tǒng)的通過理論考試與技能測評得出一個學生的學習水平，很少考慮學生的社會體育實踐活動方面的能力，即使存在也不會將其作為評價的重點.體育專業(yè)學生與其他系別學生相比有自己的專業(yè)特色，除了專業(yè)的體育理論知識和良好的體育運動技術水平外，還應當具有體育教學﹑體育指導﹑體育策劃﹑體育組織與管理方面的能力，但是對體育專業(yè)學生的評價儼然與對待非體育專業(yè)的學生一樣，看重的僅僅是理論成績與某一體育運動技術，學校對體育專業(yè)學生能力的評價中，也往往忽視學生體育活動綜合實踐能力的評價，導致體育專業(yè)學生體育實踐活動方面的諸多能力嚴重缺失.

3　高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的方向

3.1把握社會發(fā)展動向，適時調整體育人才培養(yǎng)方向，迎合全民健身發(fā)展需求

高等體育院校對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要適時把握社會發(fā)展動向，特別是全民健身事業(yè)的發(fā)展，使培養(yǎng)出來的體育人才能夠反映社會訴求.國家教育部曾提出對高校對人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)“厚基礎﹑寬口徑﹑淡化專業(yè)﹑重在實踐能力與素質教育”，這也是當前高等體育院校對體育人才培養(yǎng)的出路.對體育專業(yè)學生的培養(yǎng)應選擇正確的培養(yǎng)目標，堅持以體育職業(yè)綜合素質為核心，使培養(yǎng)出來的體育人才既能滿足教師需求又能投身社會體育發(fā)展中去，以促進全民健身事業(yè)的發(fā)展的進程.

3.2進行課程內容改革，滿足學生多方面發(fā)展的需要

課程作為培養(yǎng)人才的中介，其內容和結構決定著所培養(yǎng)人才的類型和知識結構，課程設置應體現(xiàn)“以人為本”的理念，強調學生基本能力和思維能力的全面發(fā)展.當前，國內高等體育院校的課程主要包括公共課程，學科課程，術科課程及選修課程，其設置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，內容上應逐漸改變過于專業(yè)化﹑缺乏通識性的設置，整合相關學科知識，加強學科間橫向聯(lián)系，不僅注重基礎理論課程與專項技術訓練，還應考慮全民健身發(fā)展的需要，適當開設社會體育活動指導﹑組織方面的課程，強化學生的社會體育服務能力.在選修課方面，應適當增加其課時比例，相應的攝入文學藝術﹑外國文化﹑倫理思辨﹑社會分析等自然科學方面的課程，滿足學生個性發(fā)展中多方面的需要.

3.3加強對課堂管理力度，堅持課內課外相結合的培養(yǎng)途徑

體育院校的學生由于其性格特點和別樣的上課形式，給課堂教學管理增添一定的困難，但這不能成為借口，教師對課堂教學的管理絕對不能松懈，無論是理論課還是術科課，任課教師都應當認真履行教師職責，堅決不當所謂的“老好人”，加強對學生的課堂管理，防止學生在課堂上做出與學習無關的小動作，同時對專項技術課程的教授同樣不能降低其標準，對待課堂不能放之任之.除了對學生在課堂內的教育，學校應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，充分開展“第二課堂”實踐活動，完善培養(yǎng)體系結構，多組織課外體育實踐活動，使學生走出課堂，走進社會體育實踐，了解社會體育發(fā)展需求，提高學生學習的針對性和主動性，同時增強學生的社會適應與實踐能力.

3.4改善傳統(tǒng)學生評價體系，在評價體系中強調學生體育職業(yè)綜合素質與能力

體育院校對學生傳統(tǒng)評價過程中，多強調學習成績的高低和參加諸如學生會等社會活動的頻度，即使涉及到社會體育實踐活動的評價，也沒能在評價體系中顯示出該參評部分的重要地位.與其他專業(yè)學生對比，體育專業(yè)學生有著自身專業(yè)明顯的特點，其中嫻熟的專項運動技巧只是其一，在組織學校﹑社會體育活動方面表現(xiàn)出較高的體育職業(yè)綜合素質應當是作體育專業(yè)學生另一重要特點，但很多學生由于心理定勢的原因只認識到前者，導致對大部分體育專業(yè)學生的學習評價中僅僅強調理論課成績和專項技能水平，忽視了體育職業(yè)綜合素質與能力.因此，在今后體育院校學生評價體系中，包括在對優(yōu)秀學生﹑獎學金評定與綜合素質測評中，不僅要強調體育專業(yè)基礎理論知識和專項技術水平的高低，還應有意識強調學生體育職業(yè)綜合素質與能力的重要性.

4　總結

人們生活方式的改變提高了大眾對體育活動的需求程度，也使全民健身事業(yè)有了廣闊的發(fā)展空間，然而全民健身發(fā)展中卻面臨著相關體育人才缺乏的問題，高等體育院校本應在體育人才不足這一問題的解決上發(fā)揮作用，但由于自身在體育人才培養(yǎng)過程中存在不同層面的問題，要解決全民健身發(fā)展中人才不足的難題，就需要高校對體育人才的培養(yǎng)方式做出變革.而這種變革已隨著全民健身事業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，改革中高等體育院校要了解社會體育發(fā)展動態(tài)，遵循教育內﹑外部規(guī)律，以社會需要為參照基準，調整學校對體育人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格，在具體做法中要改善課程內容結構，加強學生課堂管理力度，積極建立“第二課堂”，堅持課內與課外共同培育學生的方式，在學生評價中強調學生體育職業(yè)綜合素質與能力的重要性，改變學生對傳統(tǒng)體育能力的片面認識，使體育專業(yè)學生充分認識到只有在理論水平﹑專項技能﹑體育實踐及道德修養(yǎng)四個維度都夠優(yōu)秀才是一個高水平的體育專業(yè)學生.總之，期望經(jīng)過高校對體育人才培養(yǎng)方式上的變革，使高等體育院校能夠培養(yǎng)出更多能服務于全民健身發(fā)展的體育人才，進而使高等體育院校與全民健身兩方面的發(fā)展做到更深層次的接軌.

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收稿日期：2015-10-04

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0116-03