劉超

【摘 要】

提高小學(xué)作文教學(xué)形象化水平，有助于教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)形象指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的搜集，學(xué)會掌握文章框架和表現(xiàn)手法，以及積累文章的協(xié)作經(jīng)驗，實現(xiàn)作文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué) 形象化模式 分析研究

小學(xué)語文教學(xué)工作中，作文屬于一大難點(diǎn)，如果作文教學(xué)缺乏生動形象效果，對于理解能力不高的小學(xué)生而言，作文寫作難度更大。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采取形象化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)作文，而且作文構(gòu)思與創(chuàng)作更加優(yōu)質(zhì)高效。筆者在這一方面進(jìn)行了初步的研究，本文將做簡要論述。

一、形象指導(dǎo)搜集寫作素材

一篇好的作文離不開生動形象的素材，而小學(xué)生涉世不深，對生活的認(rèn)知非常少，腦海中可供使用的寫作素材更是匱乏無比。因此教師要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣搜集到素材、搜集好素材，指導(dǎo)方式一定要形象生動。筆者在這一方面注重了方式方法的改進(jìn)，例如并不從作文自身出發(fā)，而是從學(xué)生生活中的趣味故事入手，要求學(xué)生每人在班級講一個自己經(jīng)歷過的有趣的事、印象深刻的事，或者自己認(rèn)為非常值得記憶的事等。為了完成這樣的目標(biāo)，學(xué)生在平時的生活中會更加仔細(xì)觀察周圍的人物、周圍發(fā)生的事情，以一雙敏銳的眼睛去搜集這些素材，實際上所搜集到的這些素材就是作文所急需的創(chuàng)作素材。筆者還指導(dǎo)學(xué)生從閱讀的報刊雜志以及文學(xué)作品中，搜集有價值的、內(nèi)容深刻的、形象感人的一些事例，例如現(xiàn)在群眾在網(wǎng)絡(luò)中普遍關(guān)心的一些熱點(diǎn)問題，特別是和群眾生活相關(guān)的道路建設(shè)越來越多、城市建設(shè)越來越美、醫(yī)療保障越來越好等內(nèi)容。學(xué)生通過讀書看報、上網(wǎng)、看電視等多種方式，搜集到這些與生活相關(guān)、社會各界關(guān)注的素材，也是作文創(chuàng)作的主要內(nèi)容。

二、形象指導(dǎo)構(gòu)思文章框架

在搜集到好的素材之后，接下來作文指導(dǎo)的一個重要方面就是構(gòu)思文章的框架。采取什么樣的框架方式，使文章能夠更加新穎、更加合理，也是教師在作文指導(dǎo)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中針對不同類型的文章，分別對學(xué)生進(jìn)行框架的指導(dǎo)。例如在敘事的文章構(gòu)思中，筆者和學(xué)生一起總結(jié)出“虎頭豹尾大豬肚”，虎頭就是開頭要新穎，要給人以耳目一新的感覺，豹尾就是文章結(jié)尾要精悍有力，使人意猶未盡，而豬肚則是說事例敘述的過程要盡可能詳細(xì)。這對于提高學(xué)生作文寫作能力而言，具有較大的指導(dǎo)意義，并且這種框架模式直觀形象，學(xué)生容易聽懂也容易操作。再比如，在描寫人物的文章指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生按照肖像、事例、心得體會這樣的模式進(jìn)行三段式的基本擺布，第一眼看到人物的形象，然后進(jìn)行人物具體事例的描寫，從語言、肖像、動作、心理描寫等方面刻畫人物形象，最后以畫龍點(diǎn)睛的心得體會、感慨感言等揭示文章中心，升華文章的主題。這種三段論文章框架，也可以使學(xué)生直觀形象的把握其要點(diǎn)，運(yùn)用起來也格外的靈活。在文章框架指導(dǎo)過程中，只要學(xué)生能夠形象的把握一些基本類型作文的布局，萬變不離其宗，加上學(xué)生自己的構(gòu)思與創(chuàng)作，學(xué)生所寫出來的文章整體上都能夠保持科學(xué)的框架，有利于文章質(zhì)量的提高。

三、形象指導(dǎo)作文表現(xiàn)手法

要想寫好一篇文章，必須熟練掌握各種表現(xiàn)手法，而這也是小學(xué)生作文創(chuàng)作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生掌握各種表現(xiàn)手法的過程中，注重了形象化的手段。例如在運(yùn)用心理描寫、肖像描寫、動作描寫等不同手法的技巧上，筆者著重增加學(xué)生的直觀感知。以心理描寫為例，筆者創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生身臨其境，然后要他們說一說自己剛才心里是怎么想的，特別是要求學(xué)生分小組進(jìn)行交流，更能夠洞悉人的心理活動的規(guī)律。學(xué)生能夠通過這樣的方式，掌握不同類型人員不同心態(tài)、不同角度的心理活動。有了這樣的感知和交流基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來的心理描寫中就能夠更加形象生動，避免了生搬硬套帶來的不真實感。再比如如何通過以小見大的方法刻畫人物形象，這也是學(xué)生所在寫作過程中遇到的難點(diǎn)之一。筆者以下水文進(jìn)行形象指導(dǎo)，通過描寫校園一位老園丁幾十年如一日，堅持為同學(xué)們打掃整理環(huán)境，為學(xué)校看護(hù)校園，以及平時怎樣像長輩一樣關(guān)愛同學(xué)們，通過一些細(xì)小的事例、微不足道的動作，折射出一個平凡人物善良的內(nèi)心，實現(xiàn)了由小見大的目標(biāo)。這樣的形象指導(dǎo)，起到了下水示范引領(lǐng)啟發(fā)的作用。學(xué)生在接下來的創(chuàng)作過程中，無論哪一種手法的運(yùn)用，腦海中都有了直觀形象的概念，有了可供學(xué)習(xí)借鑒的案例，寫作起來就可以更加輕松。

四、形象指導(dǎo)技巧積累提煉

寫作過程是一個不斷學(xué)習(xí)，也是一個不斷總結(jié)提煉的過程。小學(xué)生往往重視學(xué)，而不重視“煉”，這里的“煉”是提煉經(jīng)驗，將作文創(chuàng)作中的一些好的作法、好的方法總結(jié)出來，并進(jìn)行交流借鑒。筆者為了提高學(xué)生積累的形象效應(yīng)，要求每一位學(xué)生都走上講臺，針對某一種類型的文章，或者某一篇文章、某一種手法、某一個方面，暢談自己作文學(xué)習(xí)的體會。這里主要講經(jīng)驗，向大家介紹自己是如何創(chuàng)作好作文的。例如有學(xué)生提出，自己寫好作文的一大重要法寶是多看書，從各種文章中積累框架，感悟表現(xiàn)手法，同時增加了詞匯的積累量，這對其他同學(xué)而言就是一次形象的指導(dǎo)，也可以進(jìn)行推廣運(yùn)用。再比如有的學(xué)生提出，平時多觀察，多看多想多問，除了自己的學(xué)習(xí)之外，多關(guān)注社會大事，國家大事，多觀察周圍發(fā)生的變化，并從表面現(xiàn)象去分析深層次的原因，例如從居住環(huán)境的變化，發(fā)掘出人民生活水平提高、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展這樣的主題，這就實現(xiàn)了由淺入深的發(fā)掘。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧交流，通過這種形象化的手法增加了寫作技巧。

綜上所述，形象化作文教學(xué)方式蘊(yùn)含于教學(xué)整個過程，廣大教師要結(jié)合作文學(xué)習(xí)難的實際狀況，針對性的進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，讓作文教學(xué)更加形象生活，從而提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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