馮依玲，陳太杰，徐 衡（安慶師范學院 化學化工學院，功能配合物安徽省重點實驗室，安徽 安慶 246011）

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多樣性第二課堂在大學有機化學教學中的實踐探索

馮依玲，陳太杰，徐 衡
（安慶師范學院 化學化工學院，功能配合物安徽省重點實驗室，安徽 安慶 246011）

摘 要：有機化學多樣性第二課堂的開展能有效地解決當前我校化學及相關專業(yè)有機化學教學中的日益凸顯的教學問題.本文旨在為有效開展有機化學第二課堂教學提供參考.

關鍵詞：有機化學；教學；多樣性第二課堂；實踐

1 引言

從狹義上說，學校教育可由課堂教育和課外的第二課堂教育組成［1］.課堂教育作為學生獲取知識的最主要途徑，隨著教學現(xiàn)代化手段的不斷提高和學科內(nèi)涵的大發(fā)展，課堂教學在教學硬件如多媒體教學平臺設備等和軟件如師資等方面獲得了普遍關注，得到了大幅的提高.這些進步給學生學習手段和學習方式帶來了巨大的變革，使得學生能觸及到的新知識新事物的視野得到了極大的擴展.但隨著多媒體教學等課堂教學新技術不斷普及，也給課堂教學帶來了一些不利的影響：如知識點教授進度過快、學生過度依賴教師講授和課件、學生被動性學習普遍存在等.而在課堂教學過程中對學生的學習品質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉往往比較容易被忽視［2-3］.

大學有機化學課程理論性強，內(nèi)容抽象繁多，因此有機化學在人才培養(yǎng)方面的問題也最為突出.因而對有機化學在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)等方面的作用認識、有機化學實踐能力鍛煉、優(yōu)良科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)等，必然都由有機化學第二課堂的教育延伸來實現(xiàn)或充實.

2 多樣性第二課堂的設置

通過多種形式的第二課堂將會極大地提高教學效果［4-5］，會更好地實現(xiàn)教學效果的提高，使學生在更加直觀和自主地掌握有機化學知識，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng).現(xiàn)就我們在有機化學教學中采取的第二課堂教學方法總結(jié)如下：

2.1 學科競賽平臺的建設

學科競賽一直以來都是大學生開展第二課堂學習的主要方式，通過利用課堂理論知識的運用來解決一個或多個實際問題，學生參與積極性高.我們一直以來都非常重視，每年我們有機教研室都會組織有學習興趣的同學提交有機化學相關問題的方案參加各種級別挑戰(zhàn)杯比賽和學科比賽.相關過程有：（1）公布有機化學相關題目的供選擇；（2）學生參與進行合成資料的檢索和分析；（3）進行方案的優(yōu)化設計；（4）化合物或樣品的制備表征；（5）撰寫相關實驗進展報告或科研小論文；（6）組織匯報和參評.學生通過參與過程，不斷學習深化有機化學知識，創(chuàng)新性思維和能力、論文匯報撰寫能力及協(xié)調(diào)能力都會得到鍛煉.另外，我們也積極鼓勵并協(xié)助同學們參加各類各種形式的有機化學相關競賽，讓同學們在學習的過程中不斷受到激勵.

2.2 參與教師科研訓練平臺的擴展

我?；瘜W化工學院通過多年的建設，教師科研平臺不斷拓展，現(xiàn)有2個省級重點實驗室，具有化學一級碩士點，為本科生參與教師科研提供了良好的條件，具備了科研訓練平臺.此外，安徽省兄弟院校的有機相關專業(yè)第二課堂教學如啤酒的釀制等也為我們提供了參考［6］.在這些基礎上，我們已經(jīng)廣泛開展引導學生參與科研與創(chuàng)新訓練活動，并取得了較好的教學效果.學生參與教師的科研項目或在教師指導下學生自主設計科研小課題，可以很好地將學生從“教師為中心”的教學模式引導出來，更好的以“自主學習”的模式進行學習；使學生深入有機化學科研及創(chuàng)新過程，更好地了解科研涉及的基本理論和實驗操作技巧和方法，激發(fā)年輕人對有機科學研究的興趣，改變一些對有機化學甚至化學的一些偏見，能更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀的有機化學科研工作者打下基礎［7］.通過參與教師科研訓練，學生靈活運用所學理論知識的能力得到了加強，能較好的進行實驗和調(diào)查工作，在實驗過程中能不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，摸索出相關性質(zhì)和規(guī)律，科學素養(yǎng)得到了很大提高.

2.3 網(wǎng)絡化學習平臺

如今QQ、微博、微信等已成為大學生學習生活的一部分，為大家的生活學習提供了極大地便利.但同時上課出現(xiàn)“低頭族”等問題也一直困擾著我們［8］.因此，怎樣合理引導也成為我們最為關注的課題之一.我們對QQ、微博、微信等網(wǎng)絡進行分析，提倡在有機化學教學過程中要充分利用好這些網(wǎng)絡手段，建立或搭載學生已有網(wǎng)絡平臺，與學生進行教學互動，及時了解學生學習狀況.在QQ、微信群中可匿名討論的特點積極討論不會內(nèi)容，加強問題的擴展；利用QQ、微博、微信等空間和分享的功能發(fā)布好的經(jīng)驗和心得；在交流的過程中可以以多種形式如圖片、視頻等呈現(xiàn)學習過程，增進學生的學習興趣.同時加大MOCC的教學課程的建設，讓學生利用好碎片時間進行學習.

2.4 其他形式第二課堂的設置及多樣性第二課堂的相互作用

建立互助學習小組、進行有機化學相關專題講座、經(jīng)典學習案例講座、榜樣激勵講座等一系列的經(jīng)驗交流活動的開展都會為解決有機化學學習的困境提供很好的解決方案.

在廣泛開展相關第二課堂活動的同時，可以加強多種平臺之間的相互滲透，相互促進，使學生在多種形式的第二課堂中不斷掌握有機化學知識、培養(yǎng)能力和提高科學素養(yǎng).

3 多樣性第二課堂的組織實施

在有機化學第二課堂教學實施過程中，有成功的案例也有很多不足的地方.反思教學過程中的不足，我們認為能夠確保有機化學第二課堂教學的順利實施必須有一定的組織實施原則和物質(zhì)保障基礎.

組織實施設計第二課堂教學時應做到所涉及內(nèi)容應具體詳實，導向明確，能夠在心靈上啟迪學生，在學習上拓展學生的視野，在生活上豐富學生的閱歷，使學生得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極主動地投身有機化學的學習和實踐中.在內(nèi)容上，既要有增長知識型的活動，又要有鍛煉意志型的活動和輕松愉快型的活動；在形式上，既要有聲勢浩大的活動，又要有形式多樣或自由組織的小組活動［1］.

組織實施的原則首先就是在有機化學第二課堂教學的開始就要目的性明確.以促進有機化學的學習為目標應貫穿于全部實施過程，不斷激勵同學們自主的探索問題并設計出合理的解決方案.其次，要確保這個過程中學生的主體意識.這個探索和解決問題的過程是以學生為主導，充分發(fā)揮學生的學習潛能，展現(xiàn)學生在有機化學方面的才華.再則，有機化學的第二課堂教學要在相關教師的指導下進行，確?；钚缘目尚行院涂刹僮餍?因為學生畢竟受其知識背景的限制不可能對教學活動的發(fā)展有較好的預測.教學過程允許失敗和不足，但假如絕大部分學生在整個有機化學第二課堂教學過程中都沒有一次成功的完成任務的經(jīng)歷，勢必會挫敗學生學習的積極性和熱情，這會嚴重影響整個教學目標的實現(xiàn).一定要有教師在第二課堂教學中進行相應的管理，確保整個教學能順利有序的進行.最后，有機化學的第二課堂教學實施應將多種形式的教學途徑進行相互補充，相互滲透.只有多種手段協(xié)同作用，才能充分發(fā)揮第二課堂的不受時間空間等限制的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學生自足學習有機化學的能力和科學素養(yǎng).

物質(zhì)保障基礎在有機化學第二課堂教學實施過程起到了至關重要的作用.雖然大部分學校具備了較好的科研工作和教學平臺，也有較早的開展第二課堂教學，但在當前最主要的有機化學第二課堂教學形式——參與教師科研課題的活動中取得的效果還是很有限的.首先，學生參與教師科研課題的教學活動的覆蓋面有限.應為參與教師科研課題的教學活動教師帶有志愿性和奉獻性.廣大奮戰(zhàn)在科研一線的教師科研任務繁重，精力有限，這很大程度上限制了指導學生的人數(shù).因為第二課堂教學并沒有課時設置，沒有工作量和相應績效，只能是教師本著為學生的發(fā)展而自發(fā)的行為，沒有足夠制度的保障，這樣就使得該種第二課堂教學很難具有長效性.在這方面我們應積極和教務部門進行溝通，提出相應意見和建議在制度上對教師參與第二課堂教學的活動予以肯定.其次，學生參與教師科研課題的教學活動的經(jīng)費沒有固定來源.參與有機化學第二課堂教學的設備材料和經(jīng)費絕大部分是教師所在團隊承擔.因為第二課堂教學在教學效果的體現(xiàn)上沒有課堂教學顯而易見，具有隱形性和實效延遲性.一直以來都沒有固定的專項經(jīng)費支持，這給第二課堂教學的教學帶來了極大的困難，時有 “巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象出現(xiàn).希望教育主管部門適當增加第二課堂教學項目的計劃設置，可以每年進行相關經(jīng)費的補充，以解決當前第二課堂教學的無奈現(xiàn)狀，為人才的培養(yǎng)提供支撐.學校方面除了團委的相關經(jīng)費基礎上可適當在第二課堂教學活動方面增加投入，保證每位學生都有機會參與，增加第二課堂教學活動的覆蓋面.

4 小結(jié)與展望

有機化學的第二課堂教學活動是以創(chuàng)新性有機化工人才的培養(yǎng)為出發(fā)點，是為了提升學生在有機化學方面的綜合素質(zhì)和能力，但課堂教學認識是根基，是主渠道，不能脫離課堂教育去一味開展相關第二課堂活動，那樣有機化學的第二課堂教學活動就成了“無源之水，無本之木”，無法實現(xiàn)其目標.因此我們要做到充分利用雙休日、假期等課余時間開展相關工作；要做到有機化學的第二課堂教學活動能夠滿足不同學生的成長需要，開展形式多樣的有機化學的第二課堂教學活動.在這此基礎上，通過多年的實踐與探索，有機化學和其他學科的第二課堂教學的發(fā)展取得大量的成績，培養(yǎng)了很多相關學科優(yōu)秀的畢業(yè)生.開展有機化學第二課堂教學的形式也日益多樣化，為大學生的科學素養(yǎng)的不斷提高奠定了堅實的基礎.雖然，有機化學第二課堂教學仍在不斷完善中，但其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢將日益凸顯，為國家科技發(fā)展將提供大量優(yōu)秀的有機化工人才和智力支持.

參考文獻：

〔1〕魏志淵,樓程富,毛一平.高校第二課堂活動設計與探索［J］.高等理科教育，2005,62（4）：73-75.

〔2〕王迪.有機化學教學中的主要問題及對策［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（23）：66.

〔3〕李桂英.構建和諧大學校園視野下的高校第二課堂［J］.教育探索，2008,205（7）：110-112.

〔4〕趙新宇.吉林省高校第二課堂育人模式構建研究［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學，2013.

〔5〕陳彥武.高校第二課堂項目對大學生“三創(chuàng)”能力的影響及管理創(chuàng)新研究［D］.南華大學，2010.

〔6〕鄧呈遜,劉昆,周麗,俞志敏.大學生第二課堂學分獲得情況的調(diào)查分析與思考——以合肥學院生物與環(huán)境工程系為例［J］.高教高職研究，2013（4）：164-165.

〔7〕李祥印，祝曉斐.基于高校第二課堂建設的學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以濟南大學為例［J］.吉林省教育學院學報,2014（3）：7-9.

〔8〕張長征.第二課堂在神經(jīng)生物學雙語教學中的應用［J］.青島大學醫(yī)學院學報,2009（3）：218.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0266-02

收稿日期：2016-03-20

基金項目：安徽省教育廳高等學校省級質(zhì)量工程項目教學研究（2015jyxm235）