韓雪麗（內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院 財會系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

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趣味教學(xué)：會計實訓(xùn)類課程教學(xué)方法革新

韓雪麗
（內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院 財會系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

摘 要：會計實訓(xùn)類課程是學(xué)生走向會計實踐工作崗位的對接課程.在這類課程教學(xué)過程中，增強(qiáng)課堂的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果.結(jié)合會計工作和教學(xué)實踐，提出趣味教學(xué)的基本思路是在課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中.具體的趣味教學(xué)方法包括趣味化的會計工作實物展示、會計實踐案例教學(xué)和模擬企業(yè)情境教學(xué).

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；會計實訓(xùn)類課程；教學(xué)方法

會計實訓(xùn)類課程是指在會計學(xué)專業(yè)課程中利用手工或電算化進(jìn)行的實際動手操作類課程，是學(xué)生掌握會計實操技能的核心課程，也是學(xué)生走向工作崗位的對接課程，具體包括：《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》、《會計電算化》、《綜合會計實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程.會計實訓(xùn)類課程從認(rèn)識原始票據(jù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，一直到各個會計崗位的操作，到最終以一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為平臺進(jìn)行的填制憑證、成本核算、登記賬薄、編制報表、納稅申報、財務(wù)分析等一系列工作程序，包含了由手工賬到電算化的全部模擬企業(yè)操作流程.這些實訓(xùn)課程不僅能使學(xué)生快速上崗，而且能使其快速適應(yīng)崗位要求.會計實訓(xùn)類課程對教師教學(xué)的要求較高，既要熟知各門專業(yè)課程的理論知識，又要會進(jìn)行手工賬務(wù)處理和電算化操作.在以往會計實訓(xùn)課程教學(xué)中，很多教師往往只會一種賬務(wù)處理模式，往往實行“教師演示——學(xué)生操作”的教學(xué)方式.這種單調(diào)的教學(xué)模式往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使會計實訓(xùn)類課程變得枯燥乏味，最終導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，往往是“教師講得累、學(xué)生聽得乏味，教師講完、學(xué)生忘完”.基于此，本文嘗試將趣味教學(xué)方法引入會計實訓(xùn)類課程教學(xué)，期望為更多人提供參考和借鑒.

1 趣味教學(xué)的內(nèi)涵詮釋

趣味教學(xué)，簡而言之，就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用貼近生活的有趣案例、專業(yè)相關(guān)的啟發(fā)性故事和幽默風(fēng)趣的語言等來增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法［1］.在會計實訓(xùn)課程教學(xué)中，趣味教學(xué)法運(yùn)用中最重要的就是針對學(xué)生特點運(yùn)用生活中學(xué)生比較感興趣的案例或話題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.具體來說，可將趣味教學(xué)分為三個水平層次：初級層次是“偽趣味教學(xué)”，教師只追求課堂的多樣化趣味，卻忽視課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性與知識性，是“有趣無味”；中級水平層次“準(zhǔn)趣味教學(xué)”，教師注重課程內(nèi)容的知識性和系統(tǒng)性，但缺乏課堂活躍性與樂趣性，是“有味少趣”；三是高級層次的“真趣味教學(xué)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，注重開闊學(xué)生視野，在教學(xué)過程中運(yùn)用幽默風(fēng)趣的案例、模擬情景來調(diào)動課堂氣氛，教師能以人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生處于享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終達(dá)到“課結(jié)束，趣尤存”的實際教學(xué)效果［1］.

2 趣味教學(xué)法在實訓(xùn)類課程教學(xué)中的應(yīng)用思路

2.1 課堂導(dǎo)入：以實際會計崗位工作誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂的開端，課堂導(dǎo)入生動有趣，將激發(fā)學(xué)生對這堂課乃至這門課程學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生重視這門課程.教學(xué)的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡教師所教的知識，只有這樣，學(xué)生才能在有限的時間里高度集中，學(xué)習(xí)效率才能提高.所以會計實訓(xùn)教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時，要精心設(shè)計這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.就《會計綜合實訓(xùn)》課程而言，它是學(xué)生走向企業(yè)的對接課程，這門課程的學(xué)習(xí)要為學(xué)生走向企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ).教師可分崗位進(jìn)行情境教學(xué)，教師可從企業(yè)財務(wù)部門的各個崗位入手：“蒙牛公司是大家熟知的全國奶制品龍頭企業(yè)，那么蒙牛公司的會計主管每天在做什么？出納每天在做什么？稅務(wù)會計每天在做什么？假如同學(xué)們現(xiàn)在就是蒙牛公司的出納、會計、會計主管，那么你現(xiàn)在應(yīng)該做什么？”在課程一開始，在同學(xué)們熱烈的討論中，激發(fā)學(xué)生對真實企業(yè)中各財務(wù)崗位的認(rèn)知，了解各崗位的具體操作內(nèi)容，以此來導(dǎo)入對《會計綜合實訓(xùn)》這門課程的學(xué)習(xí).

2.2 教學(xué)過程：以貼近生活的實例引導(dǎo)教學(xué)話題

在教師進(jìn)行會計實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：教師根據(jù)原始憑證講解分錄如何編制，各個數(shù)據(jù)如何計算，如何填制憑證，如何粘貼票據(jù)，然后學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行操作.這樣一堂課下來，學(xué)生不斷編制分錄、計算、粘貼票據(jù)，這會很枯燥，學(xué)習(xí)效果也就欠佳.在課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求實訓(xùn)教師在教學(xué)過程中必須舉一些更貼近學(xué)生生活的感興趣的案例，以此緩解學(xué)生的疲憊狀態(tài)并激發(fā)學(xué)生的興趣.例如在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》編制分錄、填制記賬憑證環(huán)節(jié)，教師可引入這樣的案例：任何一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都可用會計分錄表示出來，“一位男生喜歡一位女生，在追的時候，買鮮花、請看電影、請吃飯等等，這是一個什么過程？從追女生、娶回家、生小孩、孩子交學(xué)費這個過程都可以用會計分錄表示出來”.追女生或男生是學(xué)生比較感興趣的話題，所以通過這個比喻舉例，在教學(xué)過程中既可緩解同學(xué)們的疲勞狀態(tài)也能使同學(xué)們在愉悅的情境下學(xué)到知識.

2.3 課堂總結(jié)：以會計實踐中的疑惑指引第二課堂活動

會計實訓(xùn)教學(xué)由現(xiàn)場教學(xué)、會計課堂教學(xué)和第二課堂活動組成［2］.課堂總結(jié)是每節(jié)課結(jié)束時進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，也是銜接第一課堂和第二課堂的重要環(huán)節(jié).在這個環(huán)節(jié)，教師不僅需要回顧總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，還需要給學(xué)生指出未來會計實踐工作中可能面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去關(guān)注更多課外相關(guān)讀物，以便鞏固課堂知識.就《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》而言，除了引導(dǎo)學(xué)生課后去了解《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》之外，還應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)注一些針對初學(xué)者、既有實操性又具有幽默性的書籍，例如《小艾上班記》、《奔跑在會計路上的小兵》，還可以在微信中關(guān)注《會計網(wǎng)》、《中國會計視野》等公眾號，關(guān)注網(wǎng)上一些原始憑證造假案例.誘導(dǎo)學(xué)生讀這些課外讀物，不僅能使學(xué)生學(xué)到更廣泛的知識，而且也是對課堂知識的補(bǔ)充.

3 會計實訓(xùn)類課程的趣味教學(xué)方法

3.1 趣味化的會計工作實物展示

無論是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是實訓(xùn)教學(xué)過程，向?qū)W生展示實際會計工作中的相關(guān)實物都是必不可少的教學(xué)手段.通過趣味化的實體展示來引起學(xué)生的好奇心，可以采用兩種具體展示方式：一是直接拿來會計工作相關(guān)的實物，例如裝訂好的記賬憑證、各類賬簿、報表；二是把日常中常用的原始票據(jù)，用幻燈片形式展示給學(xué)生.在此基礎(chǔ)上，拿出原始單據(jù)、空白記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬、報表等材料，進(jìn)一步講解這些憑證、賬簿等的形成過程，歸納出手工賬處理流程.看到這些實物，學(xué)生會好奇這些憑證等是怎么操作完成的？促使其帶著探索發(fā)現(xiàn)的心理急切想知道會計實際工作的程序.

3.2 趣味化的會計實踐案例教學(xué)

會計實訓(xùn)類課程是會計學(xué)專業(yè)中與社會實踐結(jié)合最緊密的課程.將有趣的會計實踐案例引入課堂教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段.在引入案例時，可以通過講故事的方式增加其趣味性.例如，在《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程的“粘貼原始票據(jù)”實訓(xùn)環(huán)節(jié)前，可以講述會計實踐故事《我的助理辭職了》中的總經(jīng)理故事，其在擔(dān)任助理時，不斷地從粘貼票據(jù)中總結(jié)出總經(jīng)理和整個單位的花銷情況，進(jìn)而總結(jié)出整個單位的運(yùn)營狀況，最后提升為總經(jīng)理.這樣的案例不僅講述了會計工作的實際內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)到會計實訓(xùn)知識，而且能從中折射出學(xué)生的未來工作發(fā)展歷程，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 趣味化的模擬企業(yè)情境教學(xué)

情境教學(xué)法是會計實訓(xùn)類課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法.在實際教學(xué)中，可以模擬企業(yè)中的會計工作實際崗位來完成，可采用交易關(guān)聯(lián)、崗位輪換和行業(yè)循環(huán)等多種實訓(xùn)模式［3］.例如在《會計電算化》教學(xué)中，可將學(xué)生分成多個組，然后模擬企業(yè)中的實際工作，設(shè)置賬套主管、出納、總賬會計、固定資產(chǎn)會計、薪資會計、應(yīng)收應(yīng)付會計等崗位，每個會計進(jìn)行自己崗位的操作，最后出納進(jìn)行收、付憑證簽字，賬套主管對憑證進(jìn)行審核.實踐表明，學(xué)生都能對自己所承擔(dān)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé).例如，制單人填制完憑證想要修改的時候，必須得經(jīng)過出納取消簽字，賬套主管取消審核，程序比較多，所以，每位學(xué)生在操作時都比較謹(jǐn)慎，也都能認(rèn)真的去完成自己的工作.操作完后，再輪崗進(jìn)行操作.通過設(shè)置虛擬企業(yè)社會環(huán)境可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力［4］，并且憑借真才實學(xué)解決實際問題，這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.

4 結(jié)語

教師在會計實訓(xùn)課程中增加課堂的趣味性能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到知識.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多觀察學(xué)生狀態(tài)，采用多重教學(xué)方法從多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.同時教師也必須不斷反思教學(xué)，不斷了解更多實踐案例和會計實踐故事，以便保障課堂的趣味性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕韓維東.課堂趣味研究［D］.開封：河南大學(xué)，2010.12-13.

〔2〕樂長征，楊貞斌，劉蘇雨.會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法［J］.會計之友（中旬刊），2010（11）：121—122.

〔3〕喻碩.高職會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究［J］.福建質(zhì)量管理，2015（8）：132—133.

〔4〕陳翼.基于VBSE的高校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)探索與反思［J］.亞太教育，2015（32）：288—289.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0140-02

收稿日期：2016-01-04

基金項目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院2015年度教學(xué)研究項目（2015011）