王媛媛，袁菲菲，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

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儀器分析與藥物分析綜合性課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探索

王媛媛，袁菲菲，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠 233030)

[摘要]本文以儀器分析和藥物分析兩門(mén)課程為載體，設(shè)計(jì)并探索綜合性課程教學(xué)模式。將藥物分析與儀器分析教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，去粕取精，提高教材的針對(duì)性；創(chuàng)新教學(xué)方法，把儀器分析方法融入藥物分析教學(xué)過(guò)程中，依托藥物分析案例輔助儀器分析教學(xué)，避免課程內(nèi)容的重復(fù)及脫節(jié)，解決學(xué)時(shí)不足問(wèn)題；開(kāi)設(shè)藥物分析、儀器分析綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；建立多樣化的考核方式，切實(shí)反映教學(xué)效果，注重學(xué)生綜合能力的提升。

[關(guān)鍵詞]儀器分析；藥物分析；綜合性課程；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)與探索

儀器分析是我校制藥工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握儀器分析的基本原理、基本方法和儀器操作技能。隨著中成藥成分分析、生物制劑、藥物代謝、藥物動(dòng)力學(xué)等新型藥物分析任務(wù)的不斷出現(xiàn)，儀器分析方法在藥物分析中扮演著越來(lái)越重要的角色[1-2]。藥物分析是制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生利用多種儀器分析方法進(jìn)行藥物的鑒別、含量檢測(cè)及質(zhì)量控制，掌握常用代表性藥物的分析方法并運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從某種意義上講，藥物分析可以看成是儀器分析課程的實(shí)際應(yīng)用和衍生[3]。儀器分析與藥物分析是制藥工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，兩者教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法具有深度交叉[4-5]。通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，深入探究?jī)砷T(mén)課程的共同點(diǎn)和一般規(guī)律，對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行整合是必要且可行的。

1綜合性課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探索的必要性

目前，我校制藥工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置藥物分析課程72學(xué)時(shí)、儀器分析課程81學(xué)時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多困惑和問(wèn)題。首先，教材針對(duì)性較差，儀器分析教材多針對(duì)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藥物分析教材多針對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)制藥工程等工科專(zhuān)業(yè)無(wú)明顯的針對(duì)性；其次，不同課程間教學(xué)方法、內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教師多聚焦于某一門(mén)課程的教學(xué)，忽略與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不同課程間授課內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)，并未合理利用有限的學(xué)時(shí)。比如儀器分析、藥物分析、波譜分析等多門(mén)課程重復(fù)講解“紫外分光光度法”的內(nèi)容；再次，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置無(wú)連續(xù)性，藥物分析實(shí)驗(yàn)一般強(qiáng)調(diào)藥品功效、作用機(jī)理及待測(cè)樣品的預(yù)處理和多種檢測(cè)方法，難以具體介紹某種儀器的使用；儀器分析實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)單一的儀器結(jié)構(gòu)、使用方法，忽略測(cè)試對(duì)象。這種相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)并未啟發(fā)學(xué)生從制藥過(guò)程入手，建立合適的藥物分析和儀器分析方法進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與日后的科研或就業(yè)工作缺乏銜接，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；此外，傳統(tǒng)的考核方式多是教師出一張?jiān)嚲?，學(xué)生“考前突擊、死記硬背”，教師根據(jù)卷面成績(jī)對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)法真實(shí)反映教學(xué)效果。

針對(duì)以上情況，教師有必要深入開(kāi)展課程調(diào)整及教學(xué)方法的研究，建立創(chuàng)新型課程教學(xué)模式，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，提高兩門(mén)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生普遍感到知識(shí)易于理解、易于掌握、易于運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到綜合能力的提升，從而滿足學(xué)生需求，契合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。

2綜合性課程教學(xué)模式實(shí)施的具體思路

2.1整合教學(xué)內(nèi)容，提高教材針對(duì)性

根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教材取精去粕。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，搭建合理的理論框架，把兩門(mén)課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)成三個(gè)教學(xué)模塊：基本原理模塊，包括儀器分析基本原理、大型儀器的使用和維護(hù)及藥物分析基本方法；藥物質(zhì)量研究模塊，包括藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外藥典、各種藥物鑒別、藥物雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定方法；藥物分析各論模塊，包括常見(jiàn)藥物的分析方法、常用的理化鑒別測(cè)定指標(biāo)、藥物質(zhì)量控制的方法及一般規(guī)律。

根據(jù)模塊設(shè)置，將藥物分析課程定位于藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定及常見(jiàn)藥物的分析，側(cè)重介紹藥物結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；將儀器分析課程定位于電化學(xué)、色譜分析、光學(xué)分析三部分內(nèi)容，側(cè)重介紹各種藥品生產(chǎn)及開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的分析儀器原理及應(yīng)用，比如與中藥成分研究、復(fù)方制劑分析、生物樣品分析等藥物分析手段密切相關(guān)的色譜技術(shù)。在兩門(mén)課程的整合中，形成“基本原理—儀器結(jié)構(gòu)—藥物分析—質(zhì)量控制—綜合運(yùn)用”的科學(xué)化教材設(shè)計(jì)、知識(shí)傳授模式。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識(shí)融會(huì)貫通

將講授法、討論法、探究法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法融入儀器分析與藥物分析課堂中。通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免教學(xué)資源浪費(fèi)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。

在藥物分析教學(xué)過(guò)程中不斷滲透儀器分析的基本方法、基本原理和儀器構(gòu)造，例如介紹中藥及其制劑分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同分析對(duì)象所對(duì)應(yīng)的儀器分析方法：重金屬及有害元素分析對(duì)應(yīng)原子吸收分光光度法，農(nóng)藥殘留分析對(duì)應(yīng)氣相色譜法。在儀器分析教學(xué)中把藥物分析案例貫穿始終，依托藥物分析案例輔助儀器分析教學(xué)，例如介紹紅外光譜時(shí)，以阿莫西林的紅外光譜圖為例揭示紅外光譜法在β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素分析中的應(yīng)用。

組織學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、醫(yī)藥領(lǐng)域前沿，以兩門(mén)課程為內(nèi)容建立討論話題，課下完成調(diào)研，分小組討論，自發(fā)地探究課程間的聯(lián)系，達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用。

每節(jié)課前設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代藥物分析發(fā)展趨勢(shì)，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生利用儀器分析知識(shí)解決藥物分析問(wèn)題；以藥物分析為出發(fā)點(diǎn)，探究?jī)x器分析方法，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)模式。

2.3調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)著重從常用藥物的作用機(jī)理、合成提純到含量檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)控等一系列制藥過(guò)程，把藥物分析和儀器分析內(nèi)容相銜接，形成“藥物功效—基本結(jié)構(gòu)—預(yù)處理方法—檢測(cè)方法—儀器結(jié)構(gòu)及使用方法—質(zhì)量監(jiān)控”的綜合性、科學(xué)化教學(xué)流程。適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)度，比如把儀器分析實(shí)驗(yàn)“高效液相色譜檢測(cè)維生素C含量”與藥物分析實(shí)驗(yàn)“維生素類(lèi)藥物的分析”合并，將各自的3個(gè)課時(shí)合并為6個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)維生素類(lèi)藥物的功效、作用機(jī)制及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，樣品的預(yù)處理，紫外光譜法、高效液相色譜法儀器結(jié)構(gòu)及應(yīng)用有一個(gè)全局把握。

由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)踐課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。例如教師給出某一類(lèi)藥物的名稱和化學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生查找文獻(xiàn)和資料，了解藥物作用機(jī)理和預(yù)處理方法，充分利用儀器分析知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的分析方法并分享設(shè)計(jì)思路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生全程參與動(dòng)手操作，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性。此外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與制藥工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式相結(jié)合，將科研方法、科研思路引入兩門(mén)課程的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的藥物分析及儀器分析理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，銳意創(chuàng)新。

2.4改革考核方式，切實(shí)反映教學(xué)效果

建立多樣化的考核方式，避免“應(yīng)試性”教育，試卷考核兼顧閉卷與開(kāi)卷兩種形式，適當(dāng)?shù)貙⑺幬锓治雠c儀器分析考核內(nèi)容合并、相互穿插。儀器分析采取閉卷形式，考察學(xué)生對(duì)兩門(mén)課程基本原理、基本概念、基本方法的掌握。藥物分析采取開(kāi)卷形式，考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)踐能力考核納入期末總成績(jī)核算，并且覆蓋綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、文獻(xiàn)閱讀、課堂討論發(fā)言、參與導(dǎo)師科研活動(dòng)狀況、實(shí)驗(yàn)操作技能考試等考核指標(biāo)。提高考核方式的科學(xué)性，切實(shí)反映教學(xué)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜合性課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)相互穿插、融會(huì)貫通，改變以往不同課程之間相對(duì)獨(dú)立、知識(shí)傳授零散、實(shí)驗(yàn)實(shí)用性差、學(xué)生接受知識(shí)困難、考核方式單一等狀況，同時(shí)提高教師的整合教材能力、教學(xué)組織能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。今后有望推廣到制藥工程及其它相關(guān)學(xué)科，讓課程教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、有效化。

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[作者簡(jiǎn)介]王媛媛(1988- )，女，助教，碩士，從事儀器分析、藥物分析課程教學(xué)研究。

[基金項(xiàng)目]安徽省高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目“制藥工程新專(zhuān)業(yè)建設(shè)”(2014zytz014)；蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“JiTT模式在制藥工程課程體系教學(xué)中的探索與應(yīng)用”(jyxm1510)。

[收稿日期]2015-10-12

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)02-0113-02