扶貴華

摘 要：所謂的初中數(shù)學問題情境，是指教師有目的的設(shè)置一些以形象為主體的主動、具體的情境，讓學生置身其中，使其面臨的各種障礙和困難，激發(fā)他們積極尋找解決問題的方法和途徑的一種教學方法。隨著初中數(shù)學新課程改革的不斷深化，問題情景在初中數(shù)學教學中越來越重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題；情境；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-326-01

在初中數(shù)學教學中開展問題情境教學，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，而且還可使學生真正融入學習活動中，達到掌握知識，訓練創(chuàng)新思維的目的。那么，作為一名合格的初中數(shù)學教師，我們該如何開展問題情境教學呢？以下是筆者的幾點見解：

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，注重學生的學習興趣

俗話說得好：“興趣是學生學習最好的老師。”事實也是如此，早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學生學習的重要性。對于初中數(shù)學來說，抽象性和枯燥性是其顯著特征，很多學生都提不起學習的興趣，厭倦學習數(shù)學，如果教師不加以引導，激發(fā)其學習興趣，教學效率很難提高。因此，在初中數(shù)學問題情境教學過程中，作為教師的我們，要想提高教學效率，我們就應(yīng)積極的從學生的興趣入手，設(shè)置符合學生實際的趣味性問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，主動激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，教師可以準備一副撲克牌，從中選出1、3、5、7、9的梅花、紅 心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致。讓前排的學生從中任意抽取一張，與其他同學記住這張撲克是什么，然后教師把那張撲克旋轉(zhuǎn)180度放入，因為那張撲克經(jīng)旋轉(zhuǎn)后與其它撲克的方向不一致，教師自然順利地找到了，但是學生不知道其中的奧妙。這時，學生就來興趣了，迫切的想要知道其中奧妙，課堂教學氛圍異常活躍。這樣，通過結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題置于生動有趣的情境中，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，也調(diào)動了學生的認知因素與情感因素，有效的提高了教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生的學習并不是被動的接受新知識的過程，而是主動探究學習的過程。心理學研究表明，學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。初中數(shù)學的學習過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在初中數(shù)學問題情境教學過程中，作為教師的我們，應(yīng)充分突出學生的主體地位，善于創(chuàng)設(shè)探究性問題，引導學生探究學習，滿足學生的學習需要，使其充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的交流探討、問題的解決、新問題的提出等全過程，提高教學效率。例如，在教學《三角形三條邊的關(guān)系》時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：首先讓學生用木條自制一個三角形，設(shè)計這樣的問題：三條邊要符合什么長度或滿足什么樣的關(guān)系才構(gòu)成三角形？何時不構(gòu)成三角形？設(shè)計這樣的問題，讓學生去猜想，并讓學生動手操作實踐。通過這樣的問題情境，在有效引導學生探究學習，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力，思維能力，教學落在了實處。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學生認知

初中數(shù)學課程標準中指出：“人人學有價值的數(shù)學。讓學生在學習中體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學的發(fā)展應(yīng)為現(xiàn)實生活所需而服務(wù)。”數(shù)學來源于生活，也運用于生活，現(xiàn)代數(shù)學已滲透到生活的各個領(lǐng)域，初中數(shù)學中的知識點很多的在生活中都有實例與之對應(yīng)。因此，在初中數(shù)學問題情境教學過程中，作為教師的我們，在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生學習數(shù)學知識時，我們應(yīng)注重聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合教學實際，挖掘生活中相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)情境引導學生學習，增強學生的認知，提高學生解決實際問題的能力，提高教學效率。為此，教學中，我們設(shè)計問題情境時，一方面要盡可能將數(shù)學“還原”到生活當中，將抽象化的、形式化的數(shù)學建立在生動、豐富、直觀的背景之上，引導學生進行有效的學習。另一方面還要善于將數(shù)學知識應(yīng)用于熟悉的生活情境，以體現(xiàn)數(shù)學的“有用”。例如，在“均值不等式”一節(jié)的教學中，我們就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)打折銷售的情境，又如，在講勾股定理應(yīng)用時，老師可以創(chuàng)設(shè)以下教學情境：你能用什么方法測出學校旗桿的高度呢？這樣，理論聯(lián)系實際，有效的增強了學生的認知，教學效率得到實質(zhì)性的提高。

四、初中數(shù)學問題情境教學中應(yīng)注意的幾個問題

問題情境教學法運用于初中數(shù)學教學中雖然對教學以及學生的學習有著重要的幫助和促進作用，但是，問題情境教學法作為一種教學手段，是需要有目的、有策略的實施的，并不是教師隨心隨欲就能發(fā)揮教學功用的。因此，在初中數(shù)學教學中落實問題情境教學法，需要我們教師注意好以下幾個問題：首先，問題情境的設(shè)置問題：情境的設(shè)置需要遵循一些原則，比如：針對性原則，趣味性原則，層次性原則，生活化性原則等等，需要我們教師貫徹落實。其次，問題的設(shè)置以及提出等問題：教師所提的問題應(yīng)在學生的認知水平和思維能力基礎(chǔ)上，要把握好提問要把握時機等等。只有做到充分的把握，有效的落實實施，才能有效的促使學生進步，促進教學效率不斷提高。

總結(jié)：在初中數(shù)學教學中開展問題情境教學，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要，更是落實課程改革的需要，其方式多種，方法多樣。教學中，我們教師不管采用何種方法，都要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性和發(fā)展性，充分發(fā)揮其重要的教學意義，促使學生不斷提高。

參考文獻：

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