李勝

摘 要：作者根據(jù)多年一線教育經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用、有效角度對(duì)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行了分析總結(jié)，把任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)“任務(wù)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知能力、任務(wù)重點(diǎn)突出、任務(wù)計(jì)設(shè)要有可參與性、任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)” 進(jìn)行了分析，并輔以實(shí)際案例，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。希望本文能對(duì)廣大一線教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)時(shí)可提供幫助和參考，也希望有更多同仁來共同探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；參與；認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-217-01

“任務(wù)教學(xué)法”是近年比較熱門的教學(xué)方法之一，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)。在但實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題與不足，如果任務(wù)設(shè)計(jì)不好，往往達(dá)不到預(yù)期效果。本文僅以我在實(shí)施任務(wù)教學(xué)過程中遇到的問題與解決辦法與大家作以交流，拋磚引玉，希望有更多同仁來共同探討。

一、“任務(wù)”引入要符合學(xué)生的認(rèn)知能力

任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生目的更明確，所學(xué)知識(shí)就是為了能解決某個(gè)問題，因此“任務(wù)”引入要與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)、在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)、讓學(xué)生有濃厚興趣參與其中，完成任務(wù)后要讓學(xué)生有成就感。如在講授Excel排序功能這一節(jié)時(shí)，很多培訓(xùn)教材以銷售統(tǒng)計(jì)為例讓學(xué)生按月度、季度銷售業(yè)績(jī)對(duì)銷售人員排位，學(xué)生對(duì)這一案例反應(yīng)冷淡?？吹竭@一情況后，我果斷在另一個(gè)平行班教學(xué)時(shí)將任務(wù)作了改進(jìn)，以本次月考各位同學(xué)的真實(shí)姓名、成績(jī)、來作為案例素材，以幫助班主任老師完成教導(dǎo)處下達(dá)的“上報(bào)各班成績(jī)前5名的同學(xué)名單及成績(jī)予以公示表彰”這一任務(wù)要求為切入點(diǎn)導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生幫助班主任老師來完成這一任務(wù)，學(xué)生極積性大增、參與度明顯提高，更有同學(xué)請(qǐng)求演示時(shí)把他的分?jǐn)?shù)打高一點(diǎn)，找下當(dāng)?shù)谝幻母杏X。這樣的任務(wù)與學(xué)生的生活更近了，學(xué)生參與的熱情、參與度更高了、教學(xué)效果更好了。

二、“任務(wù)”重點(diǎn)突出

任務(wù)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活具有相關(guān)性，但是不能為了相關(guān)而相關(guān)，要明確每一單元的教學(xué)任務(wù)、目的，需要學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施前要充分考慮各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，因?qū)W生參與度高可能存在跑題現(xiàn)象，我們?nèi)握n教師要及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中來，否則可能導(dǎo)致跑題、重點(diǎn)不突破、教學(xué)任務(wù)完不了。在講解Excel排序功能這一節(jié)時(shí)，我們的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握排序方法并能靈活運(yùn)用，因此，我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)時(shí)提前把“月考成績(jī)”文件為同學(xué)們準(zhǔn)好，同時(shí)準(zhǔn)備了幾個(gè)不同數(shù)據(jù)的文件讓同學(xué)們通過排序的方法完成規(guī)定任務(wù)、重點(diǎn)突出。在實(shí)施過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生對(duì)其它問題更感興趣或是跑偏題的現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲望我們要鼓勵(lì)，也要及時(shí)引導(dǎo)，如果天馬行空，會(huì)得不償失，丟了西瓜撿了芝麻，這就要求我們的老師要有更強(qiáng)的場(chǎng)控能力。

三、“任務(wù)”計(jì)設(shè)要有可參與性

任務(wù)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的參與度高，學(xué)生積極參加的動(dòng)力來源于學(xué)生的興趣，因些我們的任務(wù)設(shè)計(jì)要有參與性。我們學(xué)習(xí)的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，這些問題的解決本身具有強(qiáng)烈的參與性，我們?cè)趨⑴c其中的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。記得一位偉人說過：興趣是最好的老師。我的任務(wù)設(shè)計(jì)除了能解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題外，還要有趣、好玩。學(xué)生都是孩子，玩是人的天性，猶其是孩子們表現(xiàn)更突出。我們?cè)贓xcel排序提高部分教學(xué)時(shí)，以同學(xué)們熟悉的舍得酒業(yè)第三季度的銷售報(bào)表為案例，將同學(xué)們分區(qū)域、角色扮演、統(tǒng)計(jì)排序第三季度各區(qū)域的銷售業(yè)績(jī)排位并考核，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)位的學(xué)習(xí)積極性。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反對(duì)填鴨式教育，學(xué)生的參與度決定了教學(xué)效果的好壞。在實(shí)行“任務(wù)”教學(xué)法時(shí)，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性、學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，因此我們?nèi)蝿?wù)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，要有較強(qiáng)的參與性與可操作性。在完成基礎(chǔ)操作培訓(xùn)以后，我們要進(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)扮演教導(dǎo)主任，讓他來制定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、考核辦法，培訓(xùn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生換位思考學(xué)校的教學(xué)管理。在這一過程中有惡作劇的、有搞笑的、有嚴(yán)肅的花樣百出， 時(shí)而哄堂大笑、時(shí)而鴉雀無聲，把學(xué)習(xí)推向了高潮。

總之，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)分析每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)、教材案例、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，案例來源于生活、高于生活，以學(xué)生為中心、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法將會(huì)達(dá)到事半工倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅梅.《運(yùn)用趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》

[2] 荀書豐.《淺談實(shí)施數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的途徑》

[3] 曾文雄.《任務(wù)教學(xué)法研究及在中國的應(yīng)用》

[4] 覃修桂，齊振海.《任務(wù)及任務(wù)教學(xué)法的再認(rèn)識(shí)》