史健

摘 要：綜合性評價是指在課堂評價的基礎上，結合各小組的道德紀律，課外活動，生活表現(xiàn)等因素進行全范圍的評價方式。

關鍵詞：實施策略；評價；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-173-01

“合作學習”是新課程倡導的學習方式。“合作學習”作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破，已經(jīng)被廣泛地運用于教學實踐，成了最成功的教學改革。合作學習是指學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同學習目標的學習方式?！靶〗M合作學習”是一種具有豐富內(nèi)涵的教學組織形式。小組合作學習可以形成開放、包容的學習氛圍，創(chuàng)造主動參與的機會，使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學習效率。在交流過程中學會表達自己的看法，學會容納他人的觀點，養(yǎng)成團隊意識和合作精神。合作學習有利于學生人格和心理的健康成長，有助于形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。因此，開展小組合作學習是課程改革的需要，更是學生發(fā)展的需要。小組合作學習只是一種學習方式，不要復雜化，更不要神化。實施小組合作學習，小組建設是保障，靈活實施是關鍵。

一、學習小組機構建設

1、學習小組的分組應遵循異質(zhì)編組，同質(zhì)結對，組間平行的原則。即在性別、學業(yè)、性格等方面具有異質(zhì)的學生組成一個小組。每個小組6個人最適合。班額大的班級可以8人一組。各小組之間盡量保證同一水平。這個工作一般由班主任來完成。小組成立以后，小組內(nèi)再成立學習對子。這時首先考慮學習成績，把學習成績相同的學生結成對子。這個工作由任課老師完成。一個小組內(nèi)各學科的學習對子可以不相同。小組合作學習中桌椅的排列方式既有利于交流又有利于聽講即可。

2、每個小組選舉產(chǎn)生小組長一名，全面負責小組工作。組長任命各學科學長，保證每個人都有任務。學長負責本學科的有關事項。小組長任期為一個學期，使小組團體每學期都有新氣象。

二、學習小組文化建設

把學習小組建設成團結友愛，積極向上的小團體，務必重視小組文化的建設。

1、小組確定“組名”“組名”要有個性，具有一定的含義。

2、小組制定“組訓”“組訓”是小組的精神旗幟和行動指南，應當成為小組成員的“座右銘“。

3、小組制定“組規(guī)”?！敖M規(guī)”應從小組實際出發(fā)，簡明扼要地表達小組成員的行為規(guī)范。體現(xiàn)小組的奮斗目標。

4、小組制作“組牌”?！敖M牌”內(nèi)容包括組名、組訓、組規(guī)及小組成員名單。

5、小組培訓。班主任通過班級會或小組會議，講清小組合作學習的目的和意義，讓學生了解小組成員之間的團結友愛，互幫互助對當前和將來發(fā)展的重大作用。任課教師根據(jù)課堂教學模式和學科特點，編寫一份“課堂教學流程和學習要求”，讓學生明白課堂教學各個環(huán)節(jié)中的任務和要求，懂得小組學習中的責任和義務。

三、小組合作學習的實施要領

實施小組合作學習要注意一下五大要領。

1、組織得力，引導合理。組織學生，引導學生是老師的工作的重要一項。課堂失去了組織和引導，無論采用怎樣的方式都可能變成“鬧劇”。教師要加強自己的理論修養(yǎng)和教學技能，靈活駕馭課堂，積極有效引導，不斷提高課堂教學效果。

2、環(huán)境寬松，氛圍和諧。合作學習需要輕松、自由、和諧的環(huán)境。這個環(huán)境由師生共同來創(chuàng)造和建設。它需要老師的策劃、組織、引導能力和學生的積極向應的和覺悟保持的良好行為。

3、目標明確，任務具體。小組合作學習必須明確學習什么內(nèi)容，訓練什么能力，體驗什么情感，多長時間內(nèi)完成。學習若沒有目標就缺乏動力，沒有任務就缺乏行動。具體操作時，老師明確交代學習目標和任務，同時做好引導和動員。小組長根據(jù)目標和任務組織小組進行具體落實。

4、方法得當，學習有效。提高合作學習的效率，必須講究學習方法。在課堂教學中，一般經(jīng)過自學——討論——展示的三個階段。實施合作學習必須以獨立思考，認識自我，生成問題為基礎。這樣才能參與討論，提出問題，解決問題，幫助同學，提高自己。合作學習時，先進行學習對子之間的交流，然后再組內(nèi)開展討論。這么做既保證了學習速度有保證了學習質(zhì)量。討論與展示是分不開的。討論需要開口說話，動筆寫字，動身表演就成了展示。有了展示才有交流和提升，才能提高學習效率。

5、評價準確，總結全面。好的評價是“激勵武器”。小組合作學習評價中，即時性評價和綜合性評價的結合是簡便易行的評價方式。

即時性評價是指隨課堂評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、針對性強等特點。任課教師根據(jù)教學模式和學科特點制定“小組學習評價表”。再通過觀察，抽查，檢測等手段對小組團體進行評價，打分。“小組學習評價表”的“備注欄”內(nèi)記錄小組成員的個別情況。下課時全面總結，提出表揚和建議。

綜合性評價是指在課堂評價的基礎上，結合各小組的道德紀律，課外活動，生活表現(xiàn)等因素進行全范圍的評價方式。這種評價對學生的全面發(fā)展具有重要意義。一般用小組的自評和小組之間的互評方式進行。課程多的學科每周進行一次，課程少的學科每月進行一次。最后，根據(jù)總分數(shù)選出兩個“最佳小組”，張榜公布，樹立典型。