羅方強(qiáng)

摘要：在我國的初中化學(xué)教習(xí)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從目前我國初中教學(xué)工作的現(xiàn)狀來看，探究式教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)的改革，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展性，從全面的角度體現(xiàn)出了初中教育教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；探索

從初中化學(xué)這一學(xué)科來說，其在教學(xué)的過程中進(jìn)行了一定程度的探索，探究式教學(xué)模式與我國的教育教學(xué)改革相輔相成，通過探究式教學(xué)的實踐和發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步完善，為教育教學(xué)改革帶來了積極的影響。因此，從目前我國初中教學(xué)改革的發(fā)展情況來看，初中化學(xué)探究式教學(xué)需要進(jìn)一步的發(fā)展和研究，進(jìn)而更好的保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。

一、探究式教學(xué)的形式

1、教師示范探究。教師示范式教學(xué)主要圍繞某一問題的抽出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要著重啟發(fā)誘導(dǎo)。在這一方式里，教師的主導(dǎo)作用非常重要。對于課題的提出方式，教師要充分注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)生只有對所探究的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)過程并不一定要嚴(yán)格按照上述步驟，過程進(jìn)行，可針對具體問題具體分析。對于一些化學(xué)概念的教學(xué)可采用課題探究方式來組織教學(xué)，課題的選擇與編制自然不是隨意的，它應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的突破點，即通過對它的探究，可以認(rèn)識一些重要的基本原理，這些突破點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的指示燈?？傊處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，在施教過程中刻意加入方法、能力的滲透或培養(yǎng)，這樣就會通過教師的“變教為誘”、“變教為導(dǎo)”，來實現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”，從而調(diào)動起學(xué)生探究性思維的主動性，積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，去探索，即教會學(xué)生學(xué)會探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)。通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對一些知識，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。例如：教師讓學(xué)生自己去探究從Cu→Cu（OH）₂來設(shè)計一個實驗。學(xué)生們根據(jù)教師的要求，利用已學(xué)過的知識進(jìn)行課題的設(shè)計。不少學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜查一些資料，有些學(xué)生去圖書館查找資料，也有一些學(xué)生向有關(guān)老師請教。通過課外探究，全班學(xué)生進(jìn)行交流、匯總。學(xué)生設(shè)計的方案較多，其中也有一些方案不符合科學(xué)性或者是知識性錯誤，最后教師與學(xué)生共同篩選出了3個方案。

3、師生共同探究。師生共探究應(yīng)著眼于“交流——互動”式教學(xué)的形式，教師將學(xué)生的操作成果，展示給全班，學(xué)生，學(xué)生們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、尋找不足，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，以便升華新體會的認(rèn)識與觀念，使每個學(xué)生都擁有一種由成功的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的健康向上的情感體驗，因為反思是督查、檢測、調(diào)整的重要舉措。故而教師在總結(jié)課題探究情況的過程中，就要鼓勵學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、研究活動，讓他學(xué)會發(fā)揚(yáng)自身的長處，彌補(bǔ)自身的不足，讓他們在充滿信心的同時探索出適合自己個性的獨特而又有效的思維方式。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于以學(xué)生對課題探究的行為反應(yīng)中獲得反饋信息，以掌握學(xué)生的課題探究發(fā)展的程度，調(diào)整下上步的教學(xué)行動?！皢l(fā)一探究”式教學(xué)模式不但克服了舊的教學(xué)模式的缺點，而且充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在不斷地探究操作中學(xué)習(xí)、掌握知識，理論與實踐實現(xiàn)充分結(jié)合。

二、初中化學(xué)教學(xué)中制定探究目標(biāo)

在開展探究式教學(xué)過程中，教師首先要明確探究式教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學(xué)生探究能力的時候要掌握分寸，在既定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展探究教學(xué)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的知識水平不同，學(xué)生的興趣愛好也有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的這些不同點來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在每一次探究活動中形成明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。同時，教師要掌握教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)改革的宗旨和方向來制定探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能更好的確保探究式教學(xué)目標(biāo)的良好體現(xiàn)。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)完善探究過程

探究過程的完整性是體現(xiàn)教學(xué)過程發(fā)展的關(guān)鍵性因素，尤其是在我國初中化學(xué)的教學(xué)過程中，只有具備完整的教學(xué)過程，才能起到探究式教學(xué)的教學(xué)作用。從教學(xué)計劃的設(shè)定，探究問題的選擇，到對問題的分析和解決，最后到教師進(jìn)行的綜合性評估，都需要有完整的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，可見，在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的完整性是需要結(jié)合教學(xué)實際情況的，是需要體現(xiàn)出計劃的科學(xué)性的。

四、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的主體性

初中化學(xué)教學(xué)是針對化學(xué)知識進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)過程中采用的探究式教學(xué)模式需要全面的體現(xiàn)出教學(xué)的主體性，充分的理解學(xué)生和尊重學(xué)生，保證學(xué)生能夠從更為全面的角度進(jìn)行分析，有效的開展教育教學(xué)工作，帶動主體性的體現(xiàn)。

首先.進(jìn)行探究式教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異。在初中階段，每一個學(xué)生的個性差異都體現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和接受知識的能力不同，加之化學(xué)又具有一定的抽象性，因此有必要強(qiáng)化針對性，充分的尊重學(xué)生的這種差異性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。為了體現(xiàn)出學(xué)生的個性化，教師需要在開展探究式教學(xué)的過程中，更好的把握教學(xué)設(shè)計，在問題的設(shè)置和知識點的講解上要有所針對。

同時，在教學(xué)的過程中還需要通過探究式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢能力，進(jìn)行自我發(fā)展和自我完善的過程中以問題為出發(fā)點，通過對問題的提出和問題的解決來進(jìn)一步的進(jìn)行深入的探索。針對于化學(xué)這一門學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科是具有一定的專業(yè)性的，學(xué)生只有能夠提出問題，才能夠更好的分析問題、解決問題。

總之，在我國的初中化學(xué)教習(xí)中，探索式教習(xí)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其在很大程度上帶動了教學(xué)的改革和教學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)出了教學(xué)的轉(zhuǎn)變，新課程給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。在新課程實施中，我們化學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融入新課程，與新課程共同進(jìn)步。