劉芳

摘要：合作學習小組模式對于高中英語教學是一次全新的嘗試，它成功地將說寫兩種教學內容緊密結合在一起，同時從實質上提高了學生的英語應用和思維能力。嚴格按照合作學習的步驟進行，是保證教學質量的關鍵。本文對高中英語教學中的合作學習進行了探討。關鍵詞：高中；英語教學；合作學習；措施

“合作學習”在改善課堂氛圍、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知品質等方面成效顯著，是當代主流教學理論與策略之一。我們應當科學地理解“合作學習”的基本含義和理論基礎，把握它的精神實質，重視學情分析，合理劃分小組，科學分配任務。

一、小組合作學習在英語教學中的重要性

1、增強學生合作意識，提高學生社交能力。通過小組活動，學生與學生之間就可以展開的溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每一個同學都參與到學習中，讓同學養(yǎng)成獨立思考的習慣，養(yǎng)成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。

2、培養(yǎng)團體精神，鍛煉心理素質。由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望.使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

3、喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量。在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

二、提高高中英語教學中合作學習的措施

1、科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使每個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組分配一般遵循“組內異質、組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等，體現小組的團體力量和精神。

2、培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“合作學習”活動順利開展的重點?！昂献鲗W習”是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，妥善解決可能出現的各種矛盾，建立一種融洽親密的伙伴關系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

3、科學合理的課堂設計，使課堂效率最大化。語言是人對于環(huán)境的一種反應，從這個意義上說，英語教學情境的設置具有特別重要的意義。課堂設計，是指在課堂教學過程中根據教學內容、學習條件、學生情況、師生關系和課程設計等因素構成的心理和物理環(huán)境的總和。課堂設計是一節(jié)課的重要組成部分，在合作學習課堂中占有重要的地位，它決定著合作學習效果的好與壞。

4、重視任務的合理、科學預設。在“合作學習”中，教師必須對合作學習進行精心設計，從學生分析、目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全盤考慮，同時要事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。除此之外，在實際操作中，教師還必須給予及時、適度的組織和調控，以保證“合作學習”的順利進行。合理預設任務，在最近發(fā)展區(qū)內搭建學習平臺，能為小組合作中的“學困生”提供參與的勇氣和力量。

5、活動時機的掌握。①課堂角色扮演。角色扮演可以較好地模擬真實交際。例如新世紀教材高二英語單元三的口語對話范例，先在小組內進行角色練習，熟悉比賽常用語。然后組間表演。這樣一方面降低了對話的難度，增加了每個學生開口的機會，另外也提高了教學效率。②復雜任務。在新世紀高中英語教材中，有一些TASK任務，需要學生合作完成。比如：新世紀教材高二英語單元七中，任務是調查人們不同的購物習慣。多人合作才能較好地完成調查任務。③討論、辯論活動。針對中學生好勝、好強、好表現、好爭論的特點，在教學中設計辯論性的任務，符合學生心理特點，符合學生合作心理需要，以實現預期教學目的。④復習課。語法、詞匯復習課上，可以把任務在小組間分配，讓學生解說。⑤生詞教學。高中生詞較多，完全由教師講解枯燥乏味。不妨把生詞分派到各小組，完成用法講解、造句練習任務，全班進行交流。

6、建立合理的“合作學習”評價機制。在“合作學習”過程中，我們要發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的統一，建立一種促進學生做出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制，即合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到“合作學習”的價值和意義，并更加關注“合作學習”的過程。

總之，合作學習是高中英語經常使用的教學組織形式，教師要多思考、多探索，掌握一些高中英語合作學習的具體策略，以便提高合作學習的實效性。