董秀娟

摘 要：語文教學(xué)是塑造人心靈的主要陣地。因此，在語文教學(xué)中必須以情感教學(xué)原理構(gòu)筑課堂。充分利用和發(fā)揮語文學(xué)科本身的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。從而感悟人生、品味生活，獲得一種語文獨(dú)有的審美能力。

關(guān)鍵詞：職校；語文課堂；激情；情感教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0046-01

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂的組織者，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前導(dǎo)入的作用。特別是閱讀一些文學(xué)作品時(shí)，氛圍營造很重要。這時(shí)候，教師導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就起到了相當(dāng)重要的作用，我們來比較同一篇課文《散步》的兩種導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（1）大家和自己的親人一起散過步嗎？散步這是多么平常的一件事，而作家莫懷戚卻能從平常中感悟到不平常。今天，讓我們一起走進(jìn)《散步》去體會(huì)其中的人生哲理。（2）家，是一個(gè)多么溫馨的字眼。他永遠(yuǎn)佇立在那里，無論你走到哪里，永遠(yuǎn)都是不變的一個(gè)姿勢(shì)，等著你歸來。他更是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。家，正是因?yàn)橛辛思胰酥g深深的愛而溫暖，有了濃濃的情而美好。今天讓我們跟隨莫懷戚先生一家三代散一次步，感受人間這一份濃濃的親情。導(dǎo)語一重在讓學(xué)生理解小事能見大的道理，側(cè)重寫作教學(xué)的指導(dǎo)，充滿理性的方向。導(dǎo)語二重在讓學(xué)生感受普通事件中隱藏的溫暖真情，情感教育成為教學(xué)重點(diǎn)。一開始就用抒情化的語言把學(xué)生帶入無限溫情的感受之中。這樣的導(dǎo)語增添了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、 進(jìn)入角色，釋放激情

語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也伴隨師生的情感交流，蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上?！闭Z文教材中，幾乎每一篇文章都離不開一個(gè)“情”字。文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對(duì)于學(xué)生思想影響上，語文課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如果語文課堂教學(xué)能做到“披文入情”，以及“講文以入情”，就一定能讓學(xué)生在情感上認(rèn)同并引起共鳴。如講史鐵生的《合歡樹》時(shí)，為了使學(xué)生感受到母親偉大、無私的愛，教師做示范朗讀，讓學(xué)生感受到“我”病中一心想著寫小說，沒有顧及母親想治好兒子的病的那種虔誠和希望，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”歇斯底里式的語氣，“心想死了也好，死了倒痛快”要盡快擺脫病痛折磨的語氣，這些正和母親為治好“我”的病而四處奔波的毫不氣餒的精神以及誤傷“我”之后的驚惶不安與自責(zé)形成有力的對(duì)比，很好地把作者往昔對(duì)母親的自責(zé)與愧疚表現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀下面內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，使學(xué)生完全融入到課文中去，讓學(xué)生感悟到整篇文章中字里行間滲透著作者對(duì)母親那份刻骨銘心的思念以及內(nèi)心深處的愧疚，也使同學(xué)們更能理解文章最后那句最有哲理的話“悲傷也成享受”。就是在這樣的氛圍中，學(xué)生釋放了激情。

三、放飛思緒，詮釋激情

采用哪些方法，才能使結(jié)束語更好呢？這就需要我們仔細(xì)設(shè)想，下一番功夫，根據(jù)不同的課時(shí)、不同的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，使結(jié)束語懸念跌出，回味無窮。因此，在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。比如在講完《鄒忌諷齊王納諫》第一課時(shí)后，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：這節(jié)課，我們通過疏通文意，大致了解故事的梗概，鄒忌從比美的生活經(jīng)驗(yàn)中深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)統(tǒng)治者聽到真話之不易，在齊國地位最高，權(quán)力最大的齊威王，處在許多人對(duì)他有所偏袒、有所畏懼、有所祈求的環(huán)境中，必然是耳不聰、目不明的受蒙蔽者。那么，鄒忌是如何用自己的切身體會(huì)進(jìn)諫說服齊王的呢？這樣的結(jié)尾，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去深入文本，同時(shí)為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊，使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。在學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》后，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：在生活中，你有時(shí)也會(huì)遇到不切實(shí)際的贊美，請(qǐng)結(jié)合上文內(nèi)容說說你應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待這種贊美？面對(duì)不切實(shí)際的贊美，我們應(yīng)該怎么辦？如此結(jié)束，使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外延伸。所有這一切，都可能成為開啟學(xué)生生命激情的金鑰匙。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。教師可以從不同的角度，用不同方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響，使他們同作者一同歡樂、一同憤怒、一同悲傷、一同感動(dòng)，使整個(gè)課堂洋溢在“情”的氛圍里。相信在眾多語文教師的不懈努力下，語文教學(xué)一定會(huì)打開一個(gè)新局面，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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