吳蘭

摘 要：遠(yuǎn)程教育體系中公共英語(yǔ)教學(xué)處境尷尬，尤其在時(shí)代發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念深入人心的大環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育公共英語(yǔ)改革已迫在眉睫，本文即在終身學(xué)習(xí)理念下，分析遠(yuǎn)程公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育公共英語(yǔ)改革必要性。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)理念；遠(yuǎn)程教育；學(xué)生個(gè)體；教學(xué)改革

2015年度遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)科研課《終身學(xué)習(xí)理念下公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的探索》

課題編號(hào)2015XH02-14

一、終身學(xué)習(xí)理念概念

終身學(xué)習(xí)理念是由保羅.郎格朗（Paul·Lengrand，1910— ）提出。保羅1965年發(fā)表個(gè)人研究成果，把終身教育上升到新的教育原理高度，不久成為一種國(guó)際教育思潮. 學(xué)習(xí)是一個(gè)人從小到老的重要過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)何為的發(fā)展，從一個(gè)人自身來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)可以使一個(gè)人進(jìn)步，陶冶情操，提升個(gè)人得分內(nèi)在休養(yǎng)，可以提高人的自身的素質(zhì)；從一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯，如果一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，不懂得如何的學(xué)習(xí)以及借鑒，那么帶給這個(gè)國(guó)家和民族的只有災(zāi)難。因此，學(xué)習(xí)沒(méi)有年齡，學(xué)習(xí)沒(méi)有界限，只在于自己肯不肯學(xué).只要一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)一天趕不上時(shí)代的進(jìn)程。終身教育旨在提高自身知識(shí)技能，它的獨(dú)特之處就是其教學(xué)對(duì)象的個(gè)體性，它圍繞個(gè)體展開(kāi)，以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心，更加注重能力教育。

二、遠(yuǎn)程教育中，公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、遠(yuǎn)程教育體系中公共英語(yǔ)處境艱難

遠(yuǎn)程教育體系中，公共英語(yǔ)的教學(xué)主要以觀看課件，在線課堂，網(wǎng)上自測(cè)，面授答疑，完成作業(yè)，參加考試這些環(huán)節(jié)組成。而遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)個(gè)體通常為成人。由于學(xué)生年齡，專業(yè)背景，自身基礎(chǔ)等參差不齊，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，加之公共英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中局限性，公共英語(yǔ)處境尷尬。而統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容面對(duì)需求各異，基礎(chǔ)各異的學(xué)習(xí)個(gè)體頗顯捉襟見(jiàn)肘。

2、遠(yuǎn)程教育公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源共享不充分

遠(yuǎn)程公共英語(yǔ)教學(xué)中，盡管學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)，都可以在各自學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻觀看，網(wǎng)上自測(cè)等自主學(xué)習(xí)，但由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生自主獲取英語(yǔ)知識(shí)的資源僅僅限于課本既定內(nèi)容，而作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必要的歷史背景熏陶教學(xué)顯得不夠。

3、遠(yuǎn)程教育模式下語(yǔ)言教學(xué)局限性

公共英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用性本應(yīng)該是其教學(xué)目的本質(zhì)所在。而一些針對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的一些學(xué)習(xí)調(diào)查表明：遠(yuǎn)程教育學(xué)生更期望公共英語(yǔ)教學(xué)能夠增加師生面對(duì)面教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，公共英語(yǔ)的面授教學(xué)更能夠突破一些網(wǎng)絡(luò)或是視頻教學(xué)局限性，增加公共英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育形象性是遠(yuǎn)程教育面臨的挑戰(zhàn)。

4、遠(yuǎn)程教育個(gè)體缺乏學(xué)習(xí)方法，興趣，自主學(xué)習(xí)能力較差

遠(yuǎn)程教育下，學(xué)習(xí)個(gè)體的基礎(chǔ)差異，遠(yuǎn)程教育的局限性，使得學(xué)生不能夠很好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧，更難掌握其應(yīng)用技巧，這就很大程度上局限了學(xué)生個(gè)體的興趣發(fā)展，沒(méi)有興趣，變無(wú)法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、終身學(xué)習(xí)理念下，遠(yuǎn)程教育公共英語(yǔ)教學(xué)改革必要性

遠(yuǎn)程教育體系下公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀極大限制了終身學(xué)習(xí)這個(gè)理念在遠(yuǎn)程教育中的發(fā)揮。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代潮流，遠(yuǎn)程教育下的公共英語(yǔ)教學(xué)如不與時(shí)俱進(jìn)，必將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需要。

1、遠(yuǎn)程教育下教學(xué)大綱教學(xué)方法改革必要性

由于遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異，相同的公共英語(yǔ)教學(xué)大綱無(wú)法適應(yīng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)需要，遠(yuǎn)程教育載體應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)際需要，放寬大綱要求，制定適合終身學(xué)習(xí)的大綱及教學(xué)計(jì)劃，這樣才能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃意識(shí)到學(xué)有所用，才能真正使學(xué)生個(gè)體樹(shù)立英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)觀念。

2、遠(yuǎn)程教育下加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)一直是遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵所在。教師隊(duì)伍首先要樹(shù)立觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能不斷給學(xué)生帶來(lái)新的知識(shí)，源遠(yuǎn)則流長(zhǎng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量，所以，緊跟時(shí)代步伐，加大遠(yuǎn)程教育投入，增加師資力量注入，加大教師隊(duì)伍投資才能為遠(yuǎn)程教育公共英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。

3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)體興趣培養(yǎng)

貫徹終身學(xué)習(xí)理念不是一句空話，行為的導(dǎo)向始于興趣使然。興趣是最好的導(dǎo)師。公共英語(yǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的興趣，改變以往死板網(wǎng)絡(luò)視頻授課，增加面授環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)更為先進(jìn)的師生媒體交互平臺(tái)，增加師生交流，是學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，從而增加學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種興趣深入到日常生活中，才能更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)。

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