何亞莉

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”因此，人自幼就應(yīng)通過養(yǎng)成性教育養(yǎng)成好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

小學(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣都比較差，不僅對學(xué)習(xí)本身，而且對學(xué)生道德及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生不良影響，有一個(gè)好習(xí)慣終身受益，因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的內(nèi)部動(dòng)力因素。尤其對于農(nóng)村小學(xué)生來說，行為習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)系一生健康成長。所以平時(shí)教育教學(xué)及班主任工作中，我力求在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采取因人而異的有效措施，切實(shí)改進(jìn)德育教學(xué)工作，凈化育人環(huán)境，提升本班德育水平，提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)，使農(nóng)村孩子盡量不輸在起跑線上。

我校坐落在西部一個(gè)貧困的偏遠(yuǎn)山區(qū)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于成長環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成同一個(gè)班級的學(xué)生行為習(xí)慣相差巨大。多數(shù)孩子的家長本身文化水平不高，學(xué)歷一般只是小學(xué)或中學(xué)，所以他們對自家孩子的家庭教育缺乏科學(xué)性和人文性，有些家長忙于農(nóng)活家務(wù)，無暇顧及孩子的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如：面對學(xué)習(xí)意志力薄弱，對自己不能嚴(yán)格要求；課堂注意力不集中、小動(dòng)作不斷；課后能偷懶則偷懶、作業(yè)書寫挑三揀四、能少寫的決不會多寫一個(gè)字；不講衛(wèi)生、說臟話、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校老師一直致力于加強(qiáng)德育教育工作，但由于得不到多數(shù)家長的理解和積極有效的配合，時(shí)間一久，老師產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情逐步退去。由此可見，以坦然平和積極的心態(tài)面對這些教育對象，激發(fā)我校教師德育工作革新意識，從學(xué)生良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個(gè)問題。針對這樣一個(gè)特定群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃、全方位地對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

一、家校社三者結(jié)合，共同關(guān)注孩子的成長

培養(yǎng)孩子不僅是學(xué)校的事情，只有家庭、學(xué)校、社會共同參與，才能真正達(dá)到培育學(xué)生的目的。平時(shí)老師可以通過家訪、召開家長會、電話聯(lián)系等方式多和家長交流、溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，然后有針對性地進(jìn)行教育。利用社會上一些關(guān)于衛(wèi)生環(huán)保方面的標(biāo)語、工人求職事跡對學(xué)生進(jìn)行教育。經(jīng)常把社會上一些由于不講衛(wèi)生而被罰款、撤職的事情講給同學(xué)們聽，尤其是把我們親身經(jīng)歷過的事情講給他們聽，這樣對學(xué)生還是起一定作用的，而且效果比較好。

二、老師要以身作則，起好示范帶頭作用

教育家、思想家孔子說過這樣一句話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”由此可見以身作則、帶頭示范的重要性。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，因此我們平時(shí)要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)充分利用。小學(xué)生年齡小不懂事，很容易受外界影響，作為學(xué)生直接效仿對象的老師在平時(shí)生活中應(yīng)以身作則、起好示范帶頭作用，做到言傳身教，用自身行動(dòng)教育并感染孩子。

三、及時(shí)強(qiáng)化，適時(shí)評估

學(xué)生一定要及時(shí)表，對于一個(gè)班級來說，一個(gè)好典型能帶動(dòng)一大片。所以我們對班上衛(wèi)生習(xí)慣好的同學(xué)總是大力表揚(yáng)。經(jīng)常把他們叫到講臺上當(dāng)做全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，還讓同學(xué)們用豎大拇指、拍手鼓掌等鼓動(dòng)性強(qiáng)的動(dòng)作表揚(yáng)他們。有時(shí)還把衛(wèi)生方面做得極為突出的學(xué)生評為星級學(xué)生，并把他們的名字寫在黑板上。這樣一來，做得好的同學(xué)覺得自己是同學(xué)們的榜樣，越發(fā)做得好。有上進(jìn)心的同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下開始關(guān)注自己的行為。還有對于一些衛(wèi)生習(xí)慣差、屢教不改的同學(xué)，我也會采取適度懲罰。

四、加強(qiáng)專心聽講習(xí)慣培養(yǎng)

上課專心聽講，注意力集中是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提，只有認(rèn)真聽老師講，注意觀察老師的動(dòng)作及表情等，才能很好地理解老師講課的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于大多小學(xué)生總急著讓別人注意他，因此在老師上課過程中，他們往往會跟隨老師的講課內(nèi)容時(shí)不時(shí)插入自己的想法，從而影響授課效果。在這種情況下，老師可以表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，小學(xué)生都很希望得到老師的表揚(yáng)，因此要善于抓住這一個(gè)特點(diǎn)，時(shí)不時(shí)用一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話激勵(lì)他們，那么學(xué)生專心聽講、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

五、注重口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

課堂上學(xué)生回答問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以通過學(xué)生的回答，及時(shí)了解他們對新知識的掌握程度，可農(nóng)村孩子不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答問題不夠大膽，因此要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。首先在學(xué)生回答問題的時(shí)候，不管對與否都要給予肯定，然后糾正。我在上課過程中經(jīng)常這樣說：某某同學(xué)真勇敢，主動(dòng)站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚(yáng)她：或她還需要努力請給她加油等；絕不能用帶有傷害學(xué)生自尊心的語言批評教育他們。其次消除干擾學(xué)生積極回答問題的因素，如老師的正確評價(jià)語及同學(xué)的否定和取笑等，都對學(xué)生回答問題的積極性有很大打擊，特別是同學(xué)的取笑，有些同學(xué)一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性呢？所以老師要及時(shí)制止這些不良因素的發(fā)生。再次要求不要過高，不求一步到位。因?yàn)閷W(xué)生在回答過程中難免出現(xiàn)語句不完整、表達(dá)不流利、聲音不夠響亮等情況，我們得多給學(xué)生一些重新表達(dá)的時(shí)間和鼓勵(lì)眼神，組織其他學(xué)生認(rèn)真聽。有了這樣的氛圍，學(xué)生還能沒有說的欲望嗎？還會出現(xiàn)高年級學(xué)生不主動(dòng)、不愛回答問題的現(xiàn)象嗎？

六、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考

低年級學(xué)生中能主動(dòng)回答問題的較多，但向老師提出問題的很少，我認(rèn)為是我們在教學(xué)中偏重于老師的教，而不注重學(xué)生的學(xué)，出現(xiàn)教與學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生只跟著老師的要求實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。所以我們在教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，在教學(xué)中留意隨時(shí)出現(xiàn)的問題，不管與課堂內(nèi)容有關(guān)與否，都要給學(xué)生一個(gè)合理、滿意的答復(fù)。同時(shí)給愛動(dòng)腦筋、愛提問的學(xué)生口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)，說某某學(xué)生愛動(dòng)腦筋真棒，我們要向他學(xué)習(xí)，這種表揚(yáng)是一種比較好的帶動(dòng)，帶動(dòng)其他學(xué)生勤于思考、愛提問題，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

七、讓學(xué)生愛上寫作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，首先要培養(yǎng)良好的心態(tài)，無論做什么事，急了肯定做不好。寫作業(yè)也如此，心態(tài)不好就會導(dǎo)致錯(cuò)、亂、臟等現(xiàn)象出現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生都有不愛寫作業(yè)或操之過急的習(xí)慣，即使寫也是為了應(yīng)付老師檢查，只求不被老師批評就行，并不在乎作業(yè)對與錯(cuò)，書寫工整與美觀。在很大程度上跟他們所處生活環(huán)境有關(guān)，一是父母不重視或不懂得如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。其次是農(nóng)村地大村廣，學(xué)生一放學(xué)，在沒有父母看管的情況下，就找同學(xué)同伴到處玩耍，把老師布置的作業(yè)、練習(xí)全都拋在腦后，等到學(xué)校組長要收作業(yè)了才猛然想起，然后就是火燒屁股式地亂寫一通或抄襲別人的，目的只是應(yīng)付交差。因此對學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格要求、認(rèn)真檢查，例如教師應(yīng)該提出作業(yè)的具體要求，作業(yè)量要適度，難易要適當(dāng)，這樣學(xué)生才不會感到太難，才會有信心獨(dú)立完成，有學(xué)生做得好的、獨(dú)立完成的應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，條件允許的話可以一些小小物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓表現(xiàn)好的學(xué)生有一種自豪感，同時(shí)促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學(xué)向好的看齊，向其學(xué)習(xí)。

總之，孩子們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣將使他們終身受益。雖然農(nóng)村小學(xué)生習(xí)慣仍然很差，但是“冰凍三尺，非一日之寒”，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要足夠方法和耐心。堅(jiān)持“科學(xué)方法+持之以恒”的培養(yǎng)策略，潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生一定會享受到良好習(xí)慣帶來的永久福利。