李珊珠

摘 要： 在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，人們對教育事業(yè)越來越重視，尤其是在英語的學(xué)習(xí)上，更是不斷采取新方法、新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本文主要闡述了初中英語課堂小組學(xué)習(xí)的重要性及其現(xiàn)狀，并結(jié)合實際情況提出了具體的實施策略，旨在改變初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 合作學(xué)習(xí) 實施策略

自小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展到中國以來，無論是教師還是學(xué)校，都非常重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，希望通過這樣的方式提高學(xué)生的語言、溝通及集體合作能力，特別是在英語的學(xué)習(xí)上，更是被普遍應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用合理的情況下，是可以培養(yǎng)學(xué)生很多良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的。只是隨著合作學(xué)習(xí)的不斷嘗試，也出現(xiàn)很多不容忽視的問題。

一、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，小組合作學(xué)習(xí)隨著信息時代的到來，逐漸融入課堂教學(xué)中，尤其是在英語課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以說是英語學(xué)習(xí)的主要方式。經(jīng)過實際勘查，表明在初中英語課堂上，雖然小組合作學(xué)習(xí)的種類很多，但是通常情況下都是走走形式，教師提出的問題過于簡單；分配任務(wù)時也經(jīng)常出現(xiàn)任務(wù)分配不合理等現(xiàn)象；課堂上還會出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，很多學(xué)生不愿意回答問題，融入不到集體中，有的學(xué)生過于要強(qiáng)，不顧其他學(xué)生的感受，小組內(nèi)所有問題都搶著回答；在選擇小組長時，更是會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)選小組長，造成成績較差的學(xué)生心里不平衡的現(xiàn)象。這樣的情況日積月累下去，小組學(xué)習(xí)不但失去原本的意義，還給學(xué)生在心理上造成嚴(yán)重的落差，讓本就不愛說話的學(xué)生更不愛發(fā)言，不喜歡集體活動，形成孤僻的性格。

無論是從教育單位到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長，都給教師施加了很大的壓力，教師經(jīng)常會擔(dān)心學(xué)校教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而減少小組合作學(xué)習(xí)的活動時間。這樣不但失去小組教學(xué)本身的意義，還會導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果，起不到根本作用。目前出現(xiàn)較嚴(yán)重的問題就是教師對討論課題過難或過于簡單，小組討論階段教師不予理睬，沒有和學(xué)生進(jìn)行合理的互動。這些都是目前英語課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，若不及時解決，后果將不堪設(shè)想。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂應(yīng)用的必要性

合作是現(xiàn)階段社會對人們的必然要求，盡管學(xué)校在盡力弘揚(yáng)集體精神，但是就當(dāng)前的初中生而言，依舊沒有什么集體榮譽(yù)感的概念。初中生本身所處的年齡階段就比較矛盾，處于青春期剛剛萌芽階段，還帶著少許叛逆。而且現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨生子女，父母對孩子都非常寵愛，導(dǎo)致中學(xué)生普遍都有比較強(qiáng)烈的個人主義精神。老師和父母也經(jīng)常視學(xué)校如戰(zhàn)場，在潛意識里給了學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識。競爭意識并不是一件不好的事情，但是過強(qiáng)的競爭意識會導(dǎo)致學(xué)生思想偏激、行為過當(dāng)。在這樣的情況下，為了保證學(xué)生有合作意識，小組合作學(xué)習(xí)是勢在必行的，尤其是在英語課堂上，更要增強(qiáng)小組合作意識，基于英語本身的性質(zhì)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對英語“說”的能力，鍛煉學(xué)生的聽力等。下面我們以這樣一節(jié)課為研究案例，在仁愛版初中八年級英語教科書課文互譯中，教師若是在小組合作前，生動形象地盡情表演一段“Which sport do you prefer，cycling or rowing？騎車和劃船，你更喜歡哪一種運(yùn)動呢？”，學(xué)生有了教師的提示，必定會更了解小組合作學(xué)習(xí)的意義，喚起學(xué)生活躍、新潮的想法，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）編排組員、分配任務(wù)。選擇小組組長時，老師不能直接進(jìn)行選取，要由學(xué)生自己選擇，只有這樣學(xué)生才能信服自己選出來的小組長，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計活動時，要將活動內(nèi)容與活動方式相結(jié)合，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的活動方式。

分配任務(wù)并不是一件簡單的工作，無論是從學(xué)生的知識儲存量上還是學(xué)生本身的成績等方面，都需要謹(jǐn)慎的考量，為了兼顧每名學(xué)生，通常教師分配組員時，是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分配的，一定要不同。進(jìn)行任務(wù)分配時，首先要確定學(xué)生本身的能力，按照學(xué)生的能力不同，分配難易程度不同的任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生積極地參加活動，在分配任務(wù)時，任務(wù)必須選擇學(xué)生力所能及的，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生對活動的興趣。若是一個小組的組員全部都在一個英語檔次，就會出現(xiàn)這樣的對話“Do you have any photos of sports stars？Would you like to tell me something about them？你有體育明星的照片嗎？你愿意告訴我有關(guān)他們的一些信息嗎？”。若是分配得當(dāng)，場景一定會是另一番模樣，成績好的學(xué)生帶著相對較差的大聲朗讀“He is one of the best runners in the world.He broke the Olympic record and won a gold medal in the Athens Olympics.他是世界上最棒的跑步選手之一。他打破了奧運(yùn)會記錄并在2004年雅典奧運(yùn)會上獲得了一枚金牌?！?。若是成績較好的學(xué)生也不能完整地翻譯出來，小組可以進(jìn)行討論，翻閱書籍，共同進(jìn)步。

（二）師生互動。整個合作學(xué)習(xí)的過程，教師是關(guān)鍵因素。經(jīng)常會遇到比較靦腆、不敢參與活動的學(xué)生，遇到這樣的現(xiàn)象，教師一定要及時開導(dǎo)，給予鼓勵，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的想法，大膽地與其他學(xué)生交流討論，這樣才能讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，大方地交流。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能了解英語的本質(zhì)，從心里接受英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在小組合作學(xué)習(xí)階段，首先要確定學(xué)習(xí)方向，讓不同成績的學(xué)生都明顯提高，實現(xiàn)最初小組合作學(xué)習(xí)的意義。

（三）獎罰分明。在展開小組活動時，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的好壞給予一定獎罰，并按照學(xué)生表現(xiàn)給學(xué)生評分，但是因為所有學(xué)生都是一個小組的成員，所以在評分上可能會受到小組成績的影響。當(dāng)教師給個別學(xué)生進(jìn)行評分時，要根據(jù)學(xué)生所在的小組成績重新定奪。這樣不但能有效提高學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的集體感。為了保證評分的公平、透明程度，教師給予的分?jǐn)?shù)不能完全取決于學(xué)生的最終得分，要學(xué)生之間相互評價分?jǐn)?shù)，將教師與學(xué)生的分?jǐn)?shù)加起來判斷學(xué)生的總得分和小組成績。

（四）延長小組活動時間，自主選擇組長。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先要留給學(xué)生足夠的討論時間，以及后期的獎罰時間和教師更正時間，這些時間都是有一定長度的，否則無法保證小組討論的意義。因為家長和學(xué)校施加的壓力沒有時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)?？稍黾佑⒄Z學(xué)習(xí)時間或減慢課程進(jìn)度。

四、結(jié)語

要有效提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)效率，不但要充分考慮到初中學(xué)生處于叛逆期，還要科學(xué)的分配任務(wù)、合理安排分組、設(shè)計活動，并根據(jù)班級實際情況及時與學(xué)生進(jìn)行互動，延長活動時間等。只有這樣英語小組學(xué)習(xí)才能夠得到長久發(fā)展，幫助學(xué)生有效提高英語成績、鍛煉口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金翠.基于小組的初中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（02）.

[2]沈世松.農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施策略探究[J].華夏教師，2014（10）.

[3]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（11）.

[4]《中國教育技術(shù)裝備》2010年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（03）.