寧立勇

摘 要： 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議這一環(huán)節(jié)特別提出了加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合理論學(xué)習(xí)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、更新教學(xué)觀念，提升教育層次

自2012年以來(lái)，人民教育出版社在廊坊連續(xù)3年進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的新課程培訓(xùn)，我有幸參加，獲益匪淺。新課程新教材對(duì)教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)觀念已跟不上信息化時(shí)代的要求，因此作為自主教學(xué)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)教育理念。

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身教育水平。作為一名教師，我多次參加了河北省、廊坊市組織的各種培訓(xùn)，既有通識(shí)培訓(xùn)，又有專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我提高了素質(zhì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。教師有完備的知識(shí)儲(chǔ)備，是課堂學(xué)習(xí)效率提高的有力保證，在此基礎(chǔ)上，教師要有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的清晰思路，如指導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本策略，指導(dǎo)學(xué)生有效控制學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要關(guān)注師生角色的轉(zhuǎn)化。老師不僅要做知識(shí)的傳播者，更要做組織者、引導(dǎo)者、參與者、信息源等。教師已不再是課堂上的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要做到在課堂上多個(gè)維度互動(dòng)，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的自主發(fā)展不僅沒(méi)有受到禁錮，還可以促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展要求。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給予學(xué)生一種積極的心理暗示，這種積極的心理暗示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒將被沖散，心靈之門便會(huì)漸漸打開(kāi)，學(xué)習(xí)效率便會(huì)明顯提高。學(xué)生只有在不斷感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)的過(guò)程中才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。

要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)自于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果把學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。如果情感上有了障礙，將會(huì)大大影響學(xué)習(xí)興趣。教師要愛(ài)護(hù)、了解、尊重學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，建立和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生身上產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，收到事半功倍的教學(xué)效率。

教師在上課時(shí)要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課、記筆記。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。在自主性的英語(yǔ)課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。

四、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

常言道：“好孩子是夸出來(lái)的?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言動(dòng)作評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生，使他們得到自豪感，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到挫折，也要給予理解和積極鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗的原因，為他們創(chuàng)造支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷地增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力與非智力因素，使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師可以采用小組競(jìng)賽方式貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣課堂上學(xué)生注意力集中，思維積極，發(fā)言踴躍，課后學(xué)習(xí)更自主自覺(jué)，有效促進(jìn)學(xué)生的互幫互學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，注重因材施教

長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，以考試代替教育評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)科學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制缺失的重要表現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)、公平的現(xiàn)代教育考試與評(píng)價(jià)體系，尊重人的智能、個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展；從單一考試向多元評(píng)價(jià)發(fā)展，完善多元化評(píng)價(jià)和多樣化選拔機(jī)制，拓寬學(xué)生和學(xué)校自主選擇的空間。

在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該堅(jiān)持差異化教學(xué)，因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，這樣既可以得到良好的激勵(lì)效果，又可以最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為21世紀(jì)新課改形勢(shì)下的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提升自我，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，最終形成他們的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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