劉淑娜

摘 要： 教師是學(xué)校教育的主要參與者，其角色扮演狀況影響教育教學(xué)活動的成敗與社會成效。教師職業(yè)聲望直接影響教師工作的熱情和教育事業(yè)的發(fā)展。本文從教師職業(yè)聲望的認識、教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀、影響教師職業(yè)聲望的因素及提高教師職業(yè)聲望的對策四方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)聲望 教師職業(yè) 教學(xué)思考

教師職業(yè)聲望影響教師對其職業(yè)的認同感并影響教師是否產(chǎn)生職業(yè)自豪感。此外，教師職業(yè)聲望也會影響其工作效率與教育的質(zhì)量。因此，關(guān)注教師職業(yè)聲望是保證、提高教育質(zhì)量、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

一、教師職業(yè)聲望的現(xiàn)狀

教師職業(yè)聲望分為外向型教師職業(yè)聲望和內(nèi)向型教師職業(yè)聲望。外向型教師職業(yè)聲望，反映一個社會對教師職業(yè)的尊敬程度和向往程度。多年的職業(yè)聲望研究表明，教師無論在中國還是在其他國家都具有很高聲望。自20世紀80年代以來，國內(nèi)公布的有關(guān)職業(yè)聲望的各類調(diào)查近30個，雖然所列職業(yè)的種類、樣本的大小、調(diào)查對象、研究方法方面具有差異性，但教師職業(yè)聲望排序卻始終名列前茅且成上升態(tài)勢。中國科協(xié)對我國公眾科學(xué)素養(yǎng)進行過8次調(diào)查，從2003年的第5次開始，教師職業(yè)聲望首次超過科學(xué)家，至今一直高居首位①。

內(nèi)向型教師職業(yè)聲望表現(xiàn)為教師自己對教師行業(yè)的評價。雖然教師的外向型職業(yè)聲望很高，但是外向型和內(nèi)向型具有不一致性，教師對職業(yè)聲望的評價不及外界給予的評價高。

二、影響教師職業(yè)聲望的因素

任何事物的形成、發(fā)展都會受到外部因素和內(nèi)部因素的影響，影響教師職業(yè)聲望的因素也不例外。其中外部影響因素包括：社會對教師的需求程度、教師薪酬、社會傳統(tǒng)等。內(nèi)部影響因素包括：教師自身素質(zhì)高低、教師職業(yè)道德。

（一）外部影響因素

1.社會對教師的需求程度

任何一種職業(yè)的職業(yè)聲望與社會對其需求程度是緊密聯(lián)系的。社會需求程度高，其職業(yè)聲望相對較高；社會需求程度低，其職業(yè)聲望相對較低。教育可以滿足人們從較低的社會階層向較高的社會階層的轉(zhuǎn)變，因此人們對教師的需求程度較高。接受教育是社會成員尤其是貧寒子弟跨出貧窮、了解外部世界的重要手段。教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用，是教育活動的主要參與者。社會對教師的需求程度高，教師職業(yè)也有較高的聲望。

2.教師薪酬

教師的經(jīng)濟收入是影響教師職業(yè)聲望的一個重要因素。大部分國家的教師職業(yè)聲望都相對較好，明顯高于其經(jīng)濟地位②。我國教師尤其是基礎(chǔ)教育教師的經(jīng)濟地位處于中下游水平。我國東部地區(qū)和部分中部地區(qū)的教師的經(jīng)濟效益較高，社會聲望較高。相對而言，西部地區(qū)的教師的經(jīng)濟收入低，待遇達不到自身期望值，導(dǎo)致人們不愿從事教師這一職業(yè)，社會聲望較低。

3.社會傳統(tǒng)

我國具有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師具有教書育人的特殊的社會功能，總體而言，教師具有較高的社會聲譽。社會成員對教師的職業(yè)形象認識具有刻板性，認為教師就應(yīng)該兩袖清風、教書育人。當教師的行為符合社會大眾對教師的印象時，教師就有較高的職業(yè)聲望；不符合傳統(tǒng)的教師印象時，社會成員對教師職業(yè)聲望就會降低。

（二）自身影響因素

1.教師自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)是影響教師職業(yè)聲望的重要因素。教師的自身素質(zhì)主要側(cè)重于教師的專業(yè)知識素質(zhì)。教師是否具有學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)和教育專業(yè)修養(yǎng)，表現(xiàn)為：教師是否具有所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)知識、先進的教育理念、教育專業(yè)能力等。教師如果具有較高的專業(yè)知識素質(zhì)，教學(xué)水平高，學(xué)生、家長對其極其信任，那么社會對其的職業(yè)聲望就高。如果教師的專業(yè)知識素養(yǎng)低，其職業(yè)聲望就不會高。相比而言，優(yōu)秀教師和特級教師比普通教師職業(yè)聲望高。

2.教師的職業(yè)道德品質(zhì)

教師的職業(yè)道德品質(zhì)表現(xiàn)在：是否忠于教育事業(yè)、是否具有奉獻精神、是否熱愛學(xué)生、是否為人師表，等等。教師忠于自己的職業(yè)、熱愛教育事業(yè)是搞好教育的前提。在教師崗位上辛勤耕耘，樂于奉獻。是否熱愛學(xué)生是衡量教師道德水平的標準，只有熱愛學(xué)生，教師才能尊重信任學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。在教育過程中，教師起到表率作用，為人師表，潛移默化地影響學(xué)生。這樣的教師才能受到學(xué)生、家長、社會的尊重，贏得良好的教師職業(yè)聲望。

三、提高教師職業(yè)聲望的對策

通過對影響教師職業(yè)聲望因素的分析我們得出，教師職業(yè)聲望的提高必須依賴于外部影響因素和內(nèi)部自身因素的共同提高。在繼續(xù)保持對教師職業(yè)聲望有利因素發(fā)揮作用的同時，要改善不利因素，提高教師職業(yè)聲望。

（一）提升教師的報酬水平

教師的勞動是一種腦力勞動，這種勞動與生產(chǎn)勞動、其他職業(yè)的腦力勞動都有所不同，是“塑造人的靈魂”的勞動。教師的工作任務(wù)繁重、工作強度大，要在物質(zhì)方面給予鼓勵、支持。同時，減輕教師對物質(zhì)生活的顧慮，提高工資報酬的水平，增強教師職業(yè)的社會吸引力。

（二）社會加強對優(yōu)秀教師的宣傳

充分利用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)加強對優(yōu)秀教師的宣傳，掀起全社會向優(yōu)秀教師學(xué)習的熱潮。不但使優(yōu)秀教師更加嚴格要求自己，給社會成員做出榜樣，而且刺激其他教師向優(yōu)秀教師看齊，以優(yōu)秀教師為榜樣嚴格要求自己。

（三）提高教師專業(yè)知識素質(zhì)

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，日新月異。知識的更新速度不斷加快，教師這一職業(yè)不再是一勞永逸的職業(yè)。教師要不斷提高專業(yè)知識素質(zhì)才能應(yīng)對不斷發(fā)展的社會、跟上時代的步伐、發(fā)揮積極作用。

（四）提高教師的道德素質(zhì)

教師職業(yè)是神圣的職業(yè)，教師要有崇高的道德素質(zhì)和師德才能教育人，才能使人信服。個別教師的師德偏低，足以影響教師的職業(yè)聲望。要加強對教師的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的道德素質(zhì)高才能潛移默化地影響學(xué)生，對社會產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

①張國平.中國教師的職業(yè)聲望研究[J].高教研究，2012.

②閆旭蕾.教育社會學(xué)[M]..北京：高等教育出版社，2011：152.

參考文獻：

[1]魯潔.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]吳康寧.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]閆旭蕾.教育社會學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.