張宏偉

摘 要： 開展小學(xué)教研工作，具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，小學(xué)教研工作過程中，普遍面臨范圍過于保守，教研工作示范作用不足，民主作風(fēng)較為低下等一系列現(xiàn)象。要想實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)教研工作，應(yīng)有效凸顯教研組實(shí)際作用，充分樹立較為良好的教研文化。本文針對(duì)教學(xué)改革下，當(dāng)前小學(xué)教研工作面臨的實(shí)際問題進(jìn)行分析，旨在有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞： 新課改背景 小學(xué)教研 工作現(xiàn)狀 改善策略

只有大力開展小學(xué)教研，才能充分促進(jìn)小學(xué)教學(xué)開展，使工作計(jì)劃更加完善。因此需要廣泛進(jìn)行教學(xué)研究工作，將學(xué)科教學(xué)管理充分落實(shí)，力求不斷增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力。通過大力開展教研組建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作正常開展，并且能夠完善教學(xué)改革，充分提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)教研工作過程中，普遍面臨一系列共性問題，需要有效解決。

一、小學(xué)教研工作過程中面臨的問題

（一）在教研工作范圍方面，過于傳統(tǒng)保守。

現(xiàn)階段，小學(xué)教研工作過程中，范圍通常涉及促進(jìn)學(xué)科教學(xué)開展，注重加強(qiáng)教學(xué)檢查，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行集體備課，注重合理公正的試卷評(píng)析，注重開展觀摩教學(xué)[1]。但是在教研形成方面，普遍較為單一落后。在實(shí)效性方面，普遍相對(duì)不強(qiáng)。與此同時(shí)，過分偏重教，但是在研究方面所作工作不足。而在研究?jī)?nèi)容方面，普遍是怎樣開展課堂教學(xué)等，無論課題還是學(xué)術(shù)方面研究，很少有所涉及。長(zhǎng)期下去，不利于教師成長(zhǎng)，不利于教師科研水平提升。

（二）對(duì)于教研組長(zhǎng)，在示范作用上存在不足。

對(duì)于教研組長(zhǎng)來說，通常學(xué)歷高有經(jīng)驗(yàn)，一般情況下屬于學(xué)校骨干。與此同時(shí)，普遍有一定的賽課獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，利于實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)及協(xié)助教師，充分落實(shí)課堂教學(xué)[2]。然而，教研組長(zhǎng)在示范作用方面，往往比較局限單一。尤其是在課堂教學(xué)方面及教學(xué)研究方面，示范作用難以表現(xiàn)。

（三）關(guān)于教研作風(fēng)方面，民主程度一般。

對(duì)于多數(shù)小學(xué)學(xué)校，在教研組工作方面，存在一定的依賴性。因而對(duì)于教研組長(zhǎng)來說，發(fā)揮行政管理人員的作用尤為重要?；诖?，教研組長(zhǎng)在特定時(shí)期，出現(xiàn)一定的官僚主義作風(fēng)，在教研活動(dòng)開展過程中，難以充分發(fā)揮教研實(shí)際特色，甚至只有組長(zhǎng)一人發(fā)言。因此對(duì)于教研活動(dòng)來說，難以發(fā)揮民主作用，廣大小學(xué)教師參與積極性不高，如果時(shí)間變長(zhǎng)，那么教研活動(dòng)可能淪為形式主義。

三、促進(jìn)小學(xué)教研工作開展的措施

（一）充分體現(xiàn)教研組功能。

第一，應(yīng)合理組織集體備課。通過進(jìn)行集體備課，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間學(xué)習(xí)，能夠取人之長(zhǎng)[3]。尤其對(duì)于小學(xué)教研組，應(yīng)該遵循相互協(xié)助的原則，面對(duì)教學(xué)障礙，應(yīng)予以共同消除。對(duì)于教學(xué)過程中的潛在困難，能夠共同解決。在實(shí)際開展集體備課的過程中，應(yīng)該充分允許不同意見。第二，積極組織不同科研活動(dòng)，有效開展賽課，檢驗(yàn)教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教師努力奮斗，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)能力。對(duì)于教研組而言，需要仔細(xì)研究賽課流程，大力提倡教師參與。

（二）對(duì)于教研組長(zhǎng)，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型。

按照教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)于教研組組長(zhǎng)來說，承擔(dān)組織者及溝通者重任。通過教研組長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，應(yīng)具備以下新角色：首先，充分發(fā)揮教師解讀者作用。教研組長(zhǎng)應(yīng)該充分學(xué)會(huì)讀人，了解教師個(gè)性如何，同時(shí)掌握教師弱點(diǎn)。其次，應(yīng)該承擔(dān)教師促進(jìn)者作用。教研組長(zhǎng)需要根據(jù)不同教師，闡述針對(duì)性目標(biāo)。除此之外，應(yīng)該承擔(dān)起教研組文化重任，發(fā)揮診斷者作用及相應(yīng)策劃者作用。應(yīng)該基于文化角度，予以科學(xué)有效的自我反思。

（三）加強(qiáng)教研組文化樹立。

對(duì)于教研組文化來說，屬于學(xué)校文化重要形式。通過科學(xué)構(gòu)建教研組文化，能夠充分促進(jìn)教師發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)良好教研組文化樹立，教師決定過程中，一方面應(yīng)遵循學(xué)科性質(zhì)，自身能力特點(diǎn)，另一方面應(yīng)考慮教研組團(tuán)隊(duì)。要想充分營(yíng)造現(xiàn)代教研文化，需要力求實(shí)現(xiàn)更加民主，積極開展各項(xiàng)合作。要想充分落實(shí)教研文化建設(shè)，應(yīng)積極開展民主文化發(fā)展，注重名師文化樹立，同時(shí)進(jìn)行合作文化培養(yǎng)。

（四）注重提升教師綜合能力。

第一，教師應(yīng)該避免過于功利浮躁。比如說，很多教師參與培訓(xùn)，部分僅僅把取得學(xué)位當(dāng)成目標(biāo)，部分教師僅僅為提高資歷。而對(duì)于這些做法，實(shí)際上過于功利，屬于較為浮躁表現(xiàn)。第二，應(yīng)該積極構(gòu)建合理內(nèi)容框架。要想實(shí)現(xiàn)較為良好的通識(shí)教育，應(yīng)該避免僅僅開展知識(shí)補(bǔ)充，力求實(shí)現(xiàn)整體心智活動(dòng)更加豐富。第三，教師應(yīng)該秉承持之以恒的原則，不斷增強(qiáng)師資力量。

三、結(jié)語

本文針對(duì)教學(xué)改革下，當(dāng)前小學(xué)教研工作面臨的實(shí)際問題進(jìn)行分析，旨在有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。綜上所述，通過小學(xué)教研工作，能夠增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸萍.心中有夢(mèng)，美麗不再遙遠(yuǎn)——提升小學(xué)教研工作實(shí)效初探[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014（7）：58-59.

[2]廖小敏.一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園——淺談對(duì)于小學(xué)教研工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（9）：39-39.

[3]賴曉清.更新教研觀念拓寬教研視野增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)——談如何做好小學(xué)教研員工作[J].教育界，2011（17）：122.