周尚仁

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師擔負著神圣而偉大的使命，教師是人類靈魂的工程師這一光輝的稱號足以說明教師職業(yè)的高尚。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的，當學生感到幸福時你也將感到幸福，當學生感到幸福的時候得到你的幸福將是幾十個學生幸福的總和。教一輩子書，有那么多學生幸福的疊加，那種教育的幸福將隨著人生走向生命的盡頭而顯得燦爛輝煌。教育值得我們做，我們要以高度的事業(yè)心和責任感不斷地改進教育的方法，成為一個從事教育的幸福人。作為一個在基層教學一線從事教學工作的人來說，肩負著基礎教育的偉大使命。要完成好這一偉大的任務，就需不斷革新教育觀念，改革教育方法，營造良好的教育環(huán)境與和諧的教育氛圍，有效提高教育教學質量，扎實而細致地做好以下幾個方面的工作。

一、深入了解學生做好學生心靈間溝通，使其明理正心

全面了解是搞好教育的前提，沒有對學生的了解就不可能做好教育教學工作。了解學生應該是教師的一項基本功，它能體現(xiàn)教師的能力和教育藝術。“學論”中說，“知其心然后救其失”，不了解學生的智力發(fā)展、興趣愛好、性格脾氣、家庭狀況等就談不上有效教育。

心里溝通是了解學生的一條有效途徑?，F(xiàn)在一些學生跟老師不說實話，存在心理障礙，致使我們不能了解學生的真實情況，難以做到“對癥下藥”，達不到有效教育的目的。為此我們要增強與學生的交往，尊重學生，主動接觸，以誠相見，細心觀察，平等對待，情理相濟。在充分尊重學生的前提下，根據(jù)學生情緒、脾氣行為的變化及家庭、周圍環(huán)境等因素，深入了解學生，做到有的放矢。通過做循循善誘的工作，說明道理，提高認識，使其由不知到知，由少知到多知，由知之很窄到知之很寬，由知之膚淺到知之很深，從而達到知其理正其行的教育效果。

二、樹立榜樣，勤于訓練

榜樣的力量是無窮的，學校教育少不了榜樣和示范。少年兒童善于模仿。因此樹立學習榜樣是教師不可缺少的一種工作方法，應以英雄人物、模范先進和身邊的一些好人好事為學習榜樣，傳遞正能量，引導學生受到正面形象的良好教育。班級是學校教育教學的基本單位，學生人格的形成、良好行為習慣的培養(yǎng)要靠班級工作實現(xiàn)。一個班級的學生絕大多數(shù)是有良好品質和行為習慣的，教師要在班上樹立學習的榜樣，以班上優(yōu)秀學生的言行、習慣學習態(tài)度等為示范，引導一部分學生仿效，使他們逐步養(yǎng)成學習的習慣和文明禮貌的言行舉止。在良好行為的培養(yǎng)過程中，必須與巧指導、勤訓練緊密結合，依照學生行為習慣和標準、學校的一切規(guī)章制度等嚴格要求，經(jīng)常組織學生開展各項競賽活動，進行嚴格訓練。如：整理書包、系鞋帶、扣紐扣、洗衣服、簡單家務勞動、教室里漫步輕聲、靠右行走、端正寫字姿勢、認真做操、修補圖書等。通過反復訓練，逐步鞏固，從而形成一種自覺行動。

三、激發(fā)學生的學習興趣是提高學習質量的關鍵

學習積極性即興趣，是最現(xiàn)實最活躍的心理活動。它在學習過程中起著內(nèi)部動力的作用。愛因斯坦說：“興趣可以產(chǎn)生熱愛，熱愛是最好的老師?！睂W生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生積極的情感和學習的積極性?，F(xiàn)階段學生的厭學情緒相當大，總是偏科不愛學這門課不愛學那門課的，甚至有的學生厭倦上學，這與教師的教學方法和教學水平有很大關系。如果教師的教學水平高，與學生的關系融洽，則能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性 ，這個教師的課厭學的學生就極少。為此教師不能只埋頭教書，不顧學生的反應，必須關注學生的學習動態(tài)，重視激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，在教學中針對學生的個性差異采取靈活多樣的教學方法，要耐心細致，不可簡單粗暴，營造和諧的課堂教學氛圍。充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在輕松愉快、團結合作的環(huán)境中接受知識，獲取成功。

四、因材施教，分層教學，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

“十個指頭各有長短”。學生的個性心理千差萬別，一個班上的學生不可能一模一樣，在教育教學中不能以一個尺度衡量要求每一個學生。只有針對學生的不同個性、年齡、知識的差異，采取不同的教育教學手段，按照不同的標準要求教育學生，基礎差的學生可降低標準，因人而異，切實解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。在課堂教學作業(yè)布置上要有不同標準，給予難易區(qū)分布置。與此同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)學習困難生的閃光點，哪怕一點微小的進步和優(yōu)點我們都要關注它，適時地給予激勵，切忌忽略它。任何一個學生都有優(yōu)缺點，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導。教師要平等對待每一個學生，決不能讓一個學生掉隊。“只有教不會的老師，沒有教不會的學生”。我們要給學習困難生更多的關懷和幫助，以和風細雨的心態(tài)滋潤學生渴求知識的心田，使每一個學生都能像雨后春筍般地茁壯成長。

五、自我教育——有效教育的法寶

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育。”所謂自我教育就是充分調(diào)動學生的內(nèi)部因素，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生自覺地進行自我鍛煉加強自我素養(yǎng)，對自己的言行自我認識、自我督促、自我約束、自我克制、自我改正，形成良好品德行為習慣。因此教育不能僅靠一些學校規(guī)章制度和標準，也不能靠教師的長官命令和強制手段，讓學生被動接受和服從遵守，而應當尊重學生主體意識，發(fā)揮學生自主作用，調(diào)動其內(nèi)部動力，通過心理溝通、榜樣示范、校園文化環(huán)境熏陶達到自我凈化的目的。通過開展多種活動，傳播進步思想，在活動中讓學生自定目標、自我對照、自我實踐、自我評價。引導學生不斷完善自我，實現(xiàn)自我價值，達到教育的最終目的。

教學有規(guī)，教無定法，學無止境。教師的工作要從點滴做起，腳踏實地、細心研究、不斷創(chuàng)新，要有敬業(yè)和積極向上的精神，勤于研究，善于探討，持之以恒，以飽滿的熱情和敬業(yè)奉獻精神，譜寫基礎教育樂章。教師要實現(xiàn)教育的夢想，享受生命意義和價值的快樂與幸福，必須體現(xiàn)在教育事業(yè)的追求上。沒有事業(yè)追求的基礎，快樂就是無根的浮萍，幸福就是飄零的落葉，終究只是一時之歡，難得長久。