傅躍金

摘 要： 新課改背景下，思想政治課的教學(xué)模式要改，教師的教材觀念、教學(xué)方法、教學(xué)語言要改，對(duì)學(xué)生提問的方式及獲取知識(shí)的途徑也要改。

關(guān)鍵詞： 教材概念 教學(xué)方法 教學(xué)語言

“一支粉筆，一張嘴，一本教材從頭講到尾”，有人對(duì)過去思想政治課的教學(xué)這樣評(píng)價(jià)，盡管這話有失偏頗，但這種落后的、單一的教學(xué)方法必然導(dǎo)致教和學(xué)的脫離，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)之外，在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。新課改如何改變這種狀況，落實(shí)新課改精神，需要廣大一線思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立主體意識(shí)，并落實(shí)到具體教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)，筆者就兩年課改的親生實(shí)踐和探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)教材觀念的改變

傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，所謂“教教材”就是以教材為中心，教材上有什么就教什么，片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。新課改要改變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。所謂“用教材教”就是不僅把教材當(dāng)做是知識(shí)的載體，更重要的是作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式，即一種最基本的課程資源，不僅使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生掌握必需的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀。在使用教材上，學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，教材中沒有，但與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新理論、新觀點(diǎn)可以補(bǔ)充講。比如思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟(jì)生活》中探究“市場(chǎng)配置資源”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，“市場(chǎng)交易必須自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)守信”，教材對(duì)這部分內(nèi)容涉及較少，但市場(chǎng)交易必須遵循的“四大原則”對(duì)高中生認(rèn)識(shí)、分析市場(chǎng)交易活動(dòng)，樹立正確的交易價(jià)值觀相當(dāng)重要，教師這時(shí)不能僅局限于課本，照本宣科，而有必要把這“四大原則”拓展開，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的具體的各類交易活動(dòng)，要求學(xué)生作出判斷是否符合交易“四大原則”，在分析、討論、探究的過程中樹立正確的交易價(jià)值觀。這樣既傳授了知識(shí)的完整性、全面性，又豐富了課堂內(nèi)容，聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，拓展了學(xué)生的視野。

二、對(duì)教學(xué)方法的改變

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：未來的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。英國(guó)笛卡爾也曾說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的根本目的是使學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣提出問題與回答問題，怎樣在復(fù)習(xí)中歸納整理知識(shí)并找到知識(shí)的聯(lián)系，怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，等等。比如在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出現(xiàn)“監(jiān)督”：公民的基本的權(quán)利——監(jiān)督權(quán)，民主監(jiān)督的方式，對(duì)政府的監(jiān)督——我國(guó)的行政監(jiān)督體系，對(duì)執(zhí)政黨的監(jiān)督——人民政協(xié)，如何把這些知識(shí)點(diǎn)“串聯(lián)”起來，并不是教師一眼一板的教，而是通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)類似的知識(shí)有歸納、總結(jié)的能力，觸類旁通。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上質(zhì)的飛躍。

三、對(duì)教學(xué)語言的改變

教師講課主要靠語言，語言的應(yīng)用在教學(xué)工作中起著極其重要的作用，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。思想政治課較高中其他科目來講，理論知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容有的也比較抽象，政治教師教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用顯得尤為重要。對(duì)于教師來說，課堂上的聽者是學(xué)生，良好的語言藝術(shù)會(huì)成為吸引學(xué)生注意力的強(qiáng)大武器。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，缺少互動(dòng)，結(jié)果是教師講得“唾沫橫飛”，學(xué)生聽得昏昏欲睡。新課程改革后，教材更貼近生活、貼近實(shí)際，在教學(xué)中如何吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要看教師在課堂上如何應(yīng)用語言藝術(shù)。例如，在思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟(jì)生活》探究學(xué)習(xí)“股票”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引用“爹”與“被套”這個(gè)幽默笑話：

某股民看著滿盤飄綠的大盤，眉頭越皺越緊。這時(shí)有位股友過來搭訕，問賺了多少錢？他苦笑了一下：“還賺呢，這兩天我是買了一個(gè)跌，再買一個(gè)還是跌。”旁邊股民聽他說買一個(gè)“爹”再買一個(gè)還是“爹”，覺得好笑都大笑起來。老張悟到自己失口，十分尷尬?；氐郊依?，悶悶不樂，往床上一躺便蒙頭大睡。兒子過來喊爹吃飯，他沒好氣地吼一聲：“爹爹爹，以后少喊我爹?！眱鹤幽涿?，妻子也感到納悶，說：“誰招你惹你了，發(fā)什么神經(jīng)？你想睡，也不脫那張皮，看看把被套弄的，我剛剛換的被套……”沒等妻子說完，他一骨碌爬起來：“別吵了，又是‘跌又是‘被套，還讓人活不活啦?！?/p>

在講述過程中，可把“跌—爹”、“被套”這些術(shù)語寫在黑板上，這樣一來，能一下子吸引學(xué)生，為探究新的內(nèi)容做鋪墊，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。相反，如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接講解股票的含義、價(jià)格及其影響因素等，可想而知，效果有天壤之別。

四、對(duì)學(xué)生問問題的改變

以往教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的嘴巴、學(xué)生的耳朵，后來進(jìn)行教學(xué)改革，重在學(xué)生回答問題是不是、對(duì)不對(duì)。這些淺層次的問題雖然解放了學(xué)生的嘴巴，但沒有完全啟發(fā)學(xué)生的思維。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼?，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考、提出問題，教會(huì)學(xué)生問問題的方法（正面問和反面問），掌握問問題的層次：是什么（what）、為什么（why）、怎么做（how）即三“W”。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》探究“我國(guó)的外交政策”的課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣提問：我國(guó)的外交政策是什么（what）——奉行獨(dú)立自主的和平外交政策；為什么要執(zhí)行這種外交政策（why）——由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定的；我國(guó)在對(duì)外交往中是怎么做的（how）——堅(jiān)持三個(gè)“基本”（基本原則、基本目標(biāo)、基本準(zhǔn)則）。只有學(xué)會(huì)了問問題，才能使學(xué)生的思維真正得到啟發(fā)。

五、對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)途徑的改變

傳統(tǒng)教學(xué)更多的是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”，即先教給學(xué)生知識(shí)或結(jié)論，然后讓學(xué)生通過示例或?qū)嵺`證明知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受，故要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到“理解”“運(yùn)用”，可以稱之為難。新課改中要改變這種狀態(tài)，教師必須放手讓學(xué)生“學(xué)”，主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、解決問題，得出結(jié)論。比如，思想政治必修Ⅰ《經(jīng)濟(jì)生活》探究“價(jià)格變動(dòng)的影響”中互為替代商品、互補(bǔ)商品的關(guān)系時(shí)，可以聯(lián)系每位學(xué)生家庭生活、家庭消費(fèi)的實(shí)際，近兩年的物價(jià)上漲，給我們的日常生活帶來哪些影響和改變。如，在家庭的餐桌中，豬肉是必需的，那豬肉價(jià)格的上漲，給我們的餐桌帶來什么變化？又如，石油價(jià)格的上漲，給我們的出行帶來哪些影響？為什么騎摩托車的人少了，電動(dòng)車開始逐漸增多了？在學(xué)習(xí)探究中，以問題為中心，讓學(xué)生自己收集材料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行討論，分析總結(jié)，獲得親身體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考。這樣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和運(yùn)用。

“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)方法的探討過程本身就是時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)踐性甚至是主觀性非常強(qiáng)的理論及實(shí)踐探討過程。在新課改背景下，思想政治教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷提高自身的理論水平，豐富自己的知識(shí)，不斷探索和改進(jìn)，才能改變過去教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)高中新課程》編寫組.走進(jìn)高中新課程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鐘啟泉，主編.顧泠沅，夏惠賢，副主編.教育方法概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]巧用話語“鉤”住學(xué)生的心[J].思想政治課教學(xué)，2004（6）.