程秋杰

摘 要： 聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)出現(xiàn)一系列的新問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因是多種多樣的，本文主要針對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 面臨問(wèn)題 解決策略

聽(tīng)力屬于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高，但是在各類因素的影響下，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)還存在諸多的問(wèn)題，學(xué)生失分問(wèn)題非常突出，甚至開(kāi)始自暴自棄，放棄聽(tīng)力學(xué)習(xí)。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的原因是多種多樣的，必須采用針對(duì)性的解決策略。

1.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中面臨的問(wèn)題

學(xué)生聽(tīng)力水平是由心理因素、詞匯量、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)速?zèng)Q定的，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1詞匯與語(yǔ)法上的問(wèn)題

詞匯是組成英語(yǔ)的單位，每一篇文章都是由大量的詞匯組成的，因此學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握情況及對(duì)單詞的熟練度直接影響他們的聽(tīng)力水平。此外，在聽(tīng)文章的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化背景的掌握情況、語(yǔ)音辨識(shí)能力、語(yǔ)法知識(shí)掌握情況會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。

1.2英語(yǔ)思維模式的問(wèn)題

初中生對(duì)于英語(yǔ)的了解程度不深入，在背誦單詞時(shí)常常使用英漢互譯的方式，在聽(tīng)力時(shí)養(yǎng)成翻譯聽(tīng)讀的習(xí)慣，這必然會(huì)影響學(xué)生的接受程度。此外，漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法與語(yǔ)序與英語(yǔ)之間是存在顯著差異的，意義翻譯很難實(shí)現(xiàn)理解上的同步，而在不同的風(fēng)俗禮儀、語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景與宗教習(xí)慣下，英漢會(huì)出現(xiàn)一定的文化差異，如果學(xué)生完全以中文思維看待問(wèn)題，必然會(huì)影響聽(tīng)力效果。

1.3不良心理因素的影響

一些學(xué)生不善與他人交流，一遇到問(wèn)題就會(huì)慌亂、緊張，這些學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)往往感覺(jué)心有余而力不足，一開(kāi)始聽(tīng)不懂就會(huì)害怕、焦急，這給聽(tīng)力的正常理解帶來(lái)困難。此外，如果環(huán)境嘈雜，就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力效果。

2.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的解決方式

2.1注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力心理素質(zhì)

在很多的錄音教材中，都會(huì)設(shè)置一些火車聲、鋼鐵聲故意干擾學(xué)生，以此分析學(xué)生對(duì)于不同場(chǎng)所英語(yǔ)的理解情況，這就意味著，學(xué)生需要具備對(duì)不同環(huán)境中英語(yǔ)的分辨能力，也要具備良好的聽(tīng)力素質(zhì)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力心理素質(zhì)，在課堂上為學(xué)生多播放相應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)錄音，在課后鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)新聞廣播，看看不同頻道的英語(yǔ)節(jié)目，也可以多看看英文原聲電影，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力心理素質(zhì)便可以得到有效提升，同時(shí)采用這種方式也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升非常有益。

此外，在聽(tīng)力教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)中西文化背景知識(shí)缺乏的問(wèn)題，教師可以選擇具有豐富的文化內(nèi)容的聽(tīng)力材料，并借助這些材料向?qū)W生介紹中西文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生多看英文報(bào)紙雜志，多看英文影片，多聽(tīng)英文歌，多上網(wǎng)搜集西方文化知識(shí)等，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，掃除英語(yǔ)聽(tīng)力中的文化障礙。

2.2注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積淀

提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，要積淀一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先要學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)掌握得好不好，決定著學(xué)生能不能準(zhǔn)確發(fā)音。初中生具備扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力水平帶來(lái)意想不到的效果，其次要加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量選擇一些語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的、難易度適當(dāng)?shù)?、典型的錄音材料，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)、盡量地模仿，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。再次要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充和積累詞匯。在聽(tīng)力測(cè)試中學(xué)生聽(tīng)到不熟悉的詞，也沒(méi)有多余的時(shí)間猜測(cè)，這就要求學(xué)生平時(shí)打好詞匯基本功。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法、歸類法、聯(lián)想法等記憶單詞，并且引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊記，根據(jù)讀音規(guī)則記憶詞匯。最后要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練。熟悉語(yǔ)法會(huì)加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)教師先傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，有助于聽(tīng)力效果的增強(qiáng)。

2.3重視聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升與聽(tīng)力技巧有重要的關(guān)系。一般聽(tīng)之前要進(jìn)行預(yù)覽，利用聽(tīng)前幾分鐘迅速瀏覽題目，猜想后面要聽(tīng)的內(nèi)容，這樣聽(tīng)力開(kāi)始之前，就能大概了解聽(tīng)力材料內(nèi)容，有助于增強(qiáng)聽(tīng)力效果；在聽(tīng)的過(guò)程中盡可能記錄關(guān)鍵信息，能夠幫助學(xué)生回憶，尤其是文章大意和重要的細(xì)節(jié)詞匯，同時(shí)把注意力放在與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容上，捕捉材料的主要信息，忽略一些次要的信息。另外，聽(tīng)力關(guān)注的是整體而不是一個(gè)單詞、句子等，要樹立語(yǔ)篇意識(shí)，不要過(guò)于糾纏不懂的詞匯或句子。

3.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，阻礙教學(xué)展開(kāi)的因素很多，所以必須在充分的理解和掌握這些因素之后才能提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。馬克思主義原理提到，找到事物發(fā)展的客觀矛盾才好解決矛盾。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的綜合分析，新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)很大的改觀。

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