周祺

摘 要： 小學英語課堂教學中要嘗試多種教學方法，提高學生英語單詞學習的積極性，幫助學生打下良好的基礎。

關鍵詞： 小學英語 單詞教學 教學方法

沒有豐富的英語單詞作為英語教學的基礎，小學生的英語學習不盡如人意，掌握會話和口語的能力有很大的限制。因此，采用多種方法提高小學生單詞學習的興趣，成為當前英語教師面臨的一個關鍵任務。

一、直觀教學法，奠定英語單詞的初印象

在小學英語單詞教學中，直觀教學法是指利用一些具體的實物、動作或者肢體語言、圖片乃至比較新興的多媒體等輔助教學，讓英語單詞通過具體的形象呈現(xiàn)在學生的眼前，這構成小學生英語單詞學習的初印象。

利用圖片、肢體語言及實物展開教學，不僅能夠充分激發(fā)學生的模仿學習興趣，還能夠加深學生英語單詞學習的第一印象。例如，在牛津英語2AUnit2“My family”這一單元的學習中，單詞是一個難點，有一些比較常見的單詞father，mother，parents，以及grandfather，grandmother（grandparents）。首先，從形式上看，這幾個單詞有一個典型的特點，就是單詞比較長，往往讓很多小學生望而卻步，覺得將這些單詞學會是一件不可能的事情。通過直觀教學法能夠有效改善這種情況，首先，教師在上課前制作幾張卡片，包括一些常見的家人，爸爸媽媽、爺爺奶奶，然后在每張卡片上標出英語單詞，例如爸爸上面表上father，媽媽上面標上mother...然后在教學中利用卡片展開教學：“Hello，everyone，lets begin our class with four cards！”小學生對于色彩鮮明的卡片興趣很高，雖然上面的單詞比較復雜，但是將單詞置于形形色色的卡片上，小學生的學習興趣大大提高，關注點也有所改變，不拘泥于單詞的復雜，然后教師拿出一張卡片：“Look this，this is a women，and you meet everyday and our Chinese called MaMa.”用漢語表示媽媽，引得同學們一陣大笑，加上生動的婦女卡片形象配合，大家已經(jīng)基本了解卡片上的單詞mother指的是媽媽，同樣的教學方法讓學生學習father，然后在這個基礎上將兩種卡片合在一起，讓大家了解parents。通過利用卡片這種直觀的教學方法，一堂課下來，通過這種教學方法，學生掌握幾個比較復雜的單詞，并且結合語境進行運用和會話。綜上所述，讓學生獲得直觀的單詞意義認識，將比較復雜的單詞表示出來，減少小學生學習英語單詞的難度，提高小學生的學習效率。

二、語音教學，讓課堂成為語言交流的樂園

如果英語的單詞教學課堂是一個枯燥的教學的話，那么語音教學就是將課堂變成活潑的語言交流樂園的良藥。語音是英語單詞教學不可或缺的一個要素，通過合理的發(fā)音及背誦，能夠增強單詞的記憶，為英語學習打下扎實的理論基礎。對于語音教學的運用來說，可以采用集中基本的形式，第一，教師領讀；第二，在歌謠及多媒體歌曲教學中展開教學。兩種教學方式的核心是以語音教學為出發(fā)點，讓學生不僅看到單詞、認識單詞，還要充分利用耳朵、嘴巴，聽單詞發(fā)音，并表示出來。

教師領讀可以通過教師帶領學生一起閱讀單詞表現(xiàn)，常常運用在教學的開始階段。例如在小學英語一年級的數(shù)字教學中，每節(jié)課的開始可以通過領讀：“Now，Lets begin our class with some words，read after me.One，Two...”學生放下手中的事情，盡可能地聚精會神地進行全班朗讀。教師可利用一些激勵手段，將學生進行分組朗讀，看哪個組或者男生女生哪方讀得比較好，最終活躍教學氣氛，避免單詞學習中的死氣沉沉。歌謠領讀學習單詞已經(jīng)運用十分常見，例如牛津英語1AUnit1“Hello”這一單元的教學，我給孩子們欣賞一首英語兒歌Lets be friends，雖然歌曲中出現(xiàn)friend，meet等生詞，但是配合著音響和多媒體，在優(yōu)美的旋律中大家邊拍手邊唱歌，不知不覺中學生都能基本掌握這些單詞。

三、情景教學法，點燃起學生學習激情的火苗

英語教學的一個重要目的要引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生熱情的火苗，讓學生在興趣的激勵下變“要我學”為“我要學”，充分提高學習的主動性，創(chuàng)設合理的情境，讓學生身臨其境，進而加深單詞的記憶。例如在譯林版英語4A Unit1“I like dogs”的教學中，有很多動物的單詞需要學生掌握，我通過創(chuàng)設動物園的情境：“大家想象一下，現(xiàn)在你在一個大大的動物園，這里有很多很多動物……”教師安排學生展開一個角色扮演的游戲，大家分別扮演不同的小動物，通過聲音、動作等模仿。小學生的學習積極性一下子得到提高，然后給參與的小學生根據(jù)模仿的動物標注上單詞：cat-小貓、dog-小狗、獅子-lion、老虎-tiger等。在動物園的這個情境中，大家對于每一個動物留下深刻的印象，課堂的氛圍十分活躍。

四、游戲教學法，在興趣學習中揚帆起航

“興趣是最好的老師”。在新課程標準中，英語教學強調要寓教于樂，不能死學習，英語教學應該在輕松愉悅的課堂氛圍下展開，游戲教學法就體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性。小學生天性愛玩，對于一些角色模仿、手指游戲等游戲的熱情度很高，在一節(jié)課中運用一種游戲展開教學就能夠大大提高大家的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。例如在人體器官的學習這節(jié)課中，可以通過游戲法展開。首先，教師帶領大家領讀，讓大家掌握人體器官的基本單詞，例如nose-鼻子、mouth-嘴巴、ear-耳朵，等等。然后帶領大家展開游戲Touch your face，也就是教師讀出單詞，大家觸摸相應的部位，出現(xiàn)錯誤或者比較慢的同學要接受一定的懲罰。大家都不甘示弱，教師說到哪個單詞，迅速地摸那個部位，無形中提高學生記憶單詞的效率，也讓普生獲得巨大的樂趣，期待下一次的英語課。

對于英語單詞的教學來說，英語單詞是最基礎的部分，也是教學中的難點部分。要充分避免英語單詞教學的枯燥，就要充分運用多種教學方法。我們應該結合課程的實際情況，合理運用，盡可能將英語單詞教學回歸生活，只有這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]徐悅.單詞教學貫通課堂始末[J].教育，2014（30）.