王連廣

摘 要： 在教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程標準下的教學目標之一。而在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科具有邏輯性、抽象性、多樣性等特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以很好地得以實現(xiàn)。作為數(shù)學教師，我們一方面要提高自己的知識講解能力，另一方面要結合教學內容注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。本文主要從實際教學出發(fā)，主要分析了在小學數(shù)學教學中如何落實創(chuàng)新教育。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

新課程標準下的小學數(shù)學教學，不僅要讓學生掌握更多的數(shù)學知識，還要注重培養(yǎng)學生個人能力的提高，真正實現(xiàn)素質教育要求，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要做到教學中的創(chuàng)新。無論是在基礎知識的講解還是在解題技巧的分析上，教師都應具有創(chuàng)新意識、用創(chuàng)新的教學方法開展教學。只有教師具有一定的創(chuàng)新意識，才能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體在教學過程中，筆者認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要應從以下方面入手。

一、激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位

新課程標準要求教學應從學生的角度出發(fā)，應充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。這一要求也是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。我們只有讓學生積極主動地參與學習，主動思考問題，學生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和提高。小學生由于年齡問題，要讓他們主動參與學生還需要教師的引導和啟發(fā)。體現(xiàn)學生的主體地位并不是放手讓學生自由學習，而是應從學生的角度思想、分析問題。要把簡單的講解式教學轉變?yōu)橐龑綄W習，引導學生主動參與教學、主動思考問題。提高學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，需要廣大教師構建風趣幽默的數(shù)學課堂，以此提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情。興趣是學生主動思考的基礎。有了興趣，學生不僅能夠主動思考問題，而且能夠放下思想包袱最大限度地發(fā)揮自己的能力，從而不僅提高學習效率而且鍛煉自己的創(chuàng)新能力。在提高學生學習興趣，培養(yǎng)主體意識的過程中，我們可以采用多種多樣的教學方式、風趣幽默的教學語言、游戲化的教學等形式。例如，教學“質數(shù)和合數(shù)”之前，我組織學生做一個游戲——接龍，游戲內容是把一個整數(shù)寫成幾個數(shù)的連乘積，并宣布三條游戲規(guī)則：（1）必須用乘號；（2）限用整數(shù)；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8=2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3 ...

5= 10=2×5 20=2×2×5

這種接龍游戲激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生的有意注意，給學生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的機會。學生在玩中悟理，在樂中求知，同時課堂教學妙趣橫生、生機勃勃，滿足了低年級學生愛玩、好動的心理需求，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識。

二、營造良好氛圍，形成民主氣氛

良好的教學范圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在民主寬松的教學氛圍下，可以減少學生在學習過程中的壓抑感及對教師的畏懼感。傳統(tǒng)的教學模式下，教師是一種權威的形象，教室是一個嚴肅的學習圣地。學生受到這種思想意識的束縛，在學習過程中總是被動地聽從于教師的安排，教師讓干什么就干什么，讓說什么就說什么。這樣的教學氛圍，不僅禁錮了學生的思想，而且極大地限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。寬松、民主的教學氛圍正好可以解決這一問題，讓學生在教學過程中，敢想敢說，敢于挑戰(zhàn)教師的權威。只有在這種意識的驅使下，學生的創(chuàng)新意識才能得到鍛煉和提高。同時，在教學中我們一定要注意保護學生的思考意識，如果有學生有不同的想法表達出來，我們一定不要怕打斷自己的教學預設而壓制學生的想法。我們應認真對待學生的每一個想法、每一句發(fā)言。首先要肯定、鼓勵學生敢想敢說；其次要耐心解答學生的提問或者分析學生提出的觀點，對于比較有代表性的說法，我們甚至還可以組織全班同學討論。只有給予充分重視，才能不斷激發(fā)學生更多創(chuàng)新的想法。

三、運用問題情境，激發(fā)學生思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要具有良好的創(chuàng)新意識，因此我們在教學過程中應有意識地引導學生進行創(chuàng)新的思考和分析。數(shù)學教學中構建問題情境就可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的學習欲望和好奇心，從而使學生有“一定要弄清楚是怎么回事”的心理沖動。在這種心理意識的作用下，學生的思維能力和創(chuàng)新意識得以激發(fā)，從而提高創(chuàng)新能力。例如，在教學“圓的認識”一課時，我設計了這樣的導入：“誰知道汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學生回答：“因為車輪是圓的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？“學生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案?！翱磥?，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢。”從而引導學生學習教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主探求知識，然后再用學到的知識解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學生學的熱情巧妙結合在了一起。學生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。

四、突破教材局限，擴大學生視野

無論是提高學生對數(shù)學學習的興趣還是營造良好的教學氛圍或是構建問題情境，僅僅利用數(shù)學課本上的內容是遠遠不夠的。單從提高興趣來說，我們就應該拓展教學思路，從實際生活中提取與數(shù)學相關的內容，把數(shù)學與實際生活相結合。這樣，我們的數(shù)學教學就可以讓學生有親切感，從而能夠有更高的積極性和主動性參與到教學中。同時，我們還要培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力，激發(fā)學生在實際生活中運用數(shù)學的意識，鍛煉學生實際運用能力的同時，提高學生對數(shù)學知識的掌握及靈活運用能力。這無疑是對學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

五、重視個性差異，打破單一模式

每一位數(shù)學教師都知道，學生是有先天性差異的。在教學過程中，學生的思想能力、想象能力、表達能力等都活由于先天因素或個人生活環(huán)境影響而略有不同。在教學過程中，我們一定要正視學生的這種差異，學生不同我們的教學也應有所不同。我們要打破大單一的教學評價要求，要對后進生給予更多關注。我們應根據(jù)學生的不同運用不同的教學方法，從而促進每個學生創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，在實際教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧，所以需要大量時間、精力的投入。只要我們更新觀念、大膽創(chuàng)新、持之以恒、不懈奮斗，就能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，定會造就更多創(chuàng)新型人才。