馮雪艷

摘 要： 教學(xué)小論文，是教師課堂教學(xué)心得、感悟的有效承載體和重要展示臺。教學(xué)活動貴在總結(jié)、重在實踐、精于應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身“寫”教學(xué)小論文的意識和能力，善于總結(jié)、歸納、研究教學(xué)活動，并將撰寫的教學(xué)小論文內(nèi)容“反哺”于課堂教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)小論文 教學(xué)活動

教學(xué)貴在總結(jié)，重在實踐，精于應(yīng)用。“寫”，作為學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)文化知識、展現(xiàn)才能智慧的重要手段，成為學(xué)習(xí)對象必須具有的學(xué)習(xí)技能。筆者認(rèn)為，“寫”不僅是學(xué)生必備的技能，而且是教師必有的技能。但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師往往忽視“寫”活動的實施，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或閃現(xiàn)的感觸，不能及時“留檔”，采用撰寫教學(xué)小論文的形式及時記載，予以呈現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)技能、教學(xué)效果得不到顯著提升和增強(qiáng)。教育實踐學(xué)認(rèn)為，教學(xué)論文，為教育教學(xué)“服務(wù)”，應(yīng)為教育教學(xué)提供有效“指導(dǎo)”和“遵循”。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放大教學(xué)小論文功效，科學(xué)高效運(yùn)用教學(xué)小論文，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“質(zhì)效并舉”。

一是反思課堂教學(xué)過程，記錄課堂教學(xué)“點(diǎn)滴”。教學(xué)活動要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”持續(xù)、健康、科學(xué)的發(fā)展，就必須切實協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系。教學(xué)小論文的撰寫過程，實際就是“回放”課堂教學(xué)過程、反思課堂教學(xué)實踐的再現(xiàn)進(jìn)程，將課堂教學(xué)進(jìn)程中的實踐感悟和體會，運(yùn)用文字進(jìn)行記載和呈現(xiàn)的過程。教學(xué)小論文的撰寫，能夠推動初中數(shù)學(xué)教師更深刻地思考和探究，促進(jìn)課堂教學(xué)實踐活動更貼近課堂、更貼近學(xué)生。但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師注重對自身課堂教學(xué)的反思和檢查，但僅停留于“腦中”，沒有及時將所思、所想、所感進(jìn)行“記錄”，形成文字材料教學(xué)小論文，導(dǎo)致隨時間推移而逐漸消除，發(fā)揮不出指導(dǎo)、促進(jìn)功效。因此，教學(xué)小論文運(yùn)用課堂，首先要做好“記載”工作，也是課堂教學(xué)活動“實錄”工作，第一時間思考自身教學(xué)活動過程，記錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便提升課堂教學(xué)效能。如“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)課教學(xué)時，教師在平行四邊形邊、角、對角線等相關(guān)特性講解傳授基礎(chǔ)上，利用初中生鞏固練習(xí)活動環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生鞏固練習(xí)實情，自身進(jìn)行教學(xué)舉措的思考分析活動，并將講授平行四邊形性質(zhì)感觸體悟要點(diǎn)“記載”在備課筆記上，在課后教學(xué)感悟撰寫時，圍繞感悟要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實情，撰寫關(guān)于如何實施平行四邊形性質(zhì)有效教學(xué)的小論文，在記錄自身教學(xué)“點(diǎn)滴”過程中，進(jìn)一步反思教學(xué)實踐過程，優(yōu)化教學(xué)活動舉措。

二是剖析教學(xué)實踐得失，明晰教學(xué)整改舉措。教學(xué)小論文一定程度上承擔(dān)著“修正”、“整改”教學(xué)實踐手段、舉措的“重任”。初中數(shù)學(xué)教師撰寫教學(xué)心得、教學(xué)感悟等小論文時，不僅僅“停留”在總結(jié)教學(xué)活動，歸納教學(xué)心得的“淺層次”程度，而是“上升”到自我檢查、自我剖析教學(xué)得失，優(yōu)化教學(xué)流程的“深層次”程度。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)成果，學(xué)習(xí)致用，進(jìn)行自我剖析、檢查等實踐活動，準(zhǔn)確找出教學(xué)實踐活動可取之處和不足之處，將自身教學(xué)過程、教學(xué)實情、教學(xué)成效等方面，一一對比，進(jìn)行分析，內(nèi)心形成針對性、深刻性、實在性顯著的教學(xué)舉措，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，提高教學(xué)活動實效。同時要在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行及時整理和歸納，形成更具實效性的教學(xué)小論文，為以后課堂教學(xué)提供科學(xué)參考。如“相似三角形的性質(zhì)定理1”教學(xué)中，教者以往采用的是開門見山、直接告知的講授法，在教學(xué)心得、教后感等教學(xué)小論文撰寫中，結(jié)合教學(xué)實情和學(xué)習(xí)實際，認(rèn)真思考剖析后，認(rèn)識到直接告知答案的講授法存在的不足。在教學(xué)小論文教學(xué)設(shè)想部分寫作時，經(jīng)常深入思考研析，提出了師生互動式、類比法等教學(xué)舉措，將初中生融入探究知識內(nèi)涵要義活動范圍內(nèi)，引導(dǎo)初中生自己通過“已知、求證”的格式，進(jìn)行性質(zhì)定理1內(nèi)容的書寫活動，并共同合作進(jìn)行初步分析活動。教師實時向初中生指出尋找判定兩三角形相似應(yīng)具備的條件，使初中生深刻認(rèn)識到，其相似條件要從相似三角形的性質(zhì)得來。并在以后的教學(xué)舉措中進(jìn)行利用和實踐，從而有效提升了教學(xué)成效。

三是放大教學(xué)指導(dǎo)功效，推動教學(xué)活動進(jìn)程。教學(xué)小論文的撰寫，其目的之一，就是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)流程，提升教學(xué)實效。實踐證明，經(jīng)驗成果重在應(yīng)用，貴在運(yùn)用。教學(xué)小論文是具有深厚“底氣”、科學(xué)“指導(dǎo)”特性的經(jīng)驗成果，教師不僅要善于“寫”，更重要的是善于“用”，要由拿來主義精神，吸收其精華，應(yīng)用于教學(xué)實踐，最大限度放大教學(xué)小論文的指導(dǎo)功效，推動教學(xué)進(jìn)程。如“切線的性質(zhì)和判定”習(xí)題課教學(xué)前，教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，借鑒夏桂云老師所撰寫的《關(guān)于切線的判定和性質(zhì)的習(xí)題變換》此篇小論文，認(rèn)真閱讀體悟，認(rèn)識到切實的判定和性質(zhì)的條件變換主要有互換條件結(jié)論、角動線定、線移量變等形式，并借用該論文所提出的典型案例，在此節(jié)習(xí)題課講解中，現(xiàn)對教材典型案例進(jìn)行深入講解，然后采用變式訓(xùn)練的方式，對所講案例進(jìn)行條件或結(jié)果的變化，組織初中生深入研究和分析不同條件下或不同結(jié)論下的切線的性質(zhì)及判定，并且總結(jié)歸納解決問題的方法思路和策略套路，從而在多樣變化的變式練習(xí)中，思維得到開闊，增強(qiáng)駕馭復(fù)雜數(shù)學(xué)習(xí)題的能力，提高舉一反三的應(yīng)用能力，以及增強(qiáng)開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。

教學(xué)小論文的運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索中，還是一個比較新穎的教學(xué)課題，參考的資料相對較少，形成的成果相對較少，還望同仁積極參與此項課題研究，為新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗。

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