陳文中

摘 要： “國培計劃”是中小學教師國家級培訓計劃的簡稱，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤媱潯痹谔岣咧行W教師素質(zhì)的同時，對地方高校的教師教育專業(yè)有積極的促進作用。

關鍵詞： 國培計劃 地方高校 教師教育 促進作用

“國培計劃”是中小學教師國家級培訓計劃的簡稱，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。它以“示范引領、雪中送炭、促進改革”為宗旨，是實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”目標的重要手段。

到2014年，“國培計劃”共培訓中小學、幼兒園教師700多萬人次，實現(xiàn)了對中西部640萬農(nóng)村教師培訓一輪的目標。由于培訓規(guī)模的擴大，承擔“國培計劃”的高校越來越多，以湖南省為例，湖南共有21所高校參與“國培計劃”。在“國培計劃”的實施過程中，地方高校不僅是項目的實施者，為基層教育培訓一大批中小學骨干教師；地方高校也是“國培計劃”的受益者，“國培計劃”有力地促進了地方高校教師教育專業(yè)的發(fā)展。

一、“國培計劃”為地方高校培訓了一大批學科教學教師。

“國培計劃”培訓的不僅有中小學骨干教師，而且有培訓機構(gòu)的管理者，它在培訓中小學教師的同時，也給高校學科教學教師提供了高端的培訓機會。以我們單位為例，自我院2011年承擔國培項目以來，已有30余批次學科教學教師前往北京大學、清華大學、北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、華中師范大學、西南師范大學、上海師范大學、天津師范大學、浙江師范大學等近20所國內(nèi)著名高校進行進修，聆聽鐘啟泉、巢宗祺、倪文錦、溫儒敏、錢理群、吳倫敦、蘇立康等數(shù)十名知名教授的專題講座，學科涉及中文、數(shù)學、外語、思想品德、心理教育、體育等大部分師范專業(yè)。如此高規(guī)格、大面積、多頻率培訓地方高校的學科教師，這在國培以前是根本無法想象的事情。這些彌足珍貴的培訓，讓地方高校的學科教學教師能夠零距離地接觸我國教育界的頂級權(quán)威，接收最新最前沿的教育教學理念，這對提高地方院校的教師教育的教學質(zhì)量有極大的促進作用。

二、“國培計劃”為地方高校教師教育專業(yè)積累了一大批高質(zhì)量的教學資源。

教育部對“國培計劃”有嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系，對培訓師資有嚴格的要求，要求省外專家比例不少于30%，一線名師不少于40%。在實施“國培計劃”中，地方高校有機會邀請各學科的知名高校教授和一線名師為國培學員講學及上示范課。以我院語文學科培訓項目為例，我們邀請到華中師范大學教授、博士生導師吳倫敦、浙江師范大學教授蔡偉、湖南師范大學博導周慶元等全國知名的語文教學法教授向?qū)W員傳授語文教育的熱點難點問題，還邀請到全國著名語文教師余映潮、管建剛、諸向陽、吳勇及湖南省內(nèi)的知名一線教師給學員帶班上課，這些高水平的教授、名師的授課視頻和課件成為教師教育日常教學中不多得的珍貴教學資源。

此外，參加國培的學員大多數(shù)是當?shù)氐墓歉山處煟谂嘤栠^程中，他們參與教學設計，參加教學比武，也生成大量的高質(zhì)量的學科教學資源，如教案、教學課件、教學視頻，這些來自一線的教學資源在教師教育專業(yè)的日常教學中非常有用。

三、“國培計劃”為地方高校的師范生提供了高質(zhì)量的實習基地和良好的實習機會。

為了確保國培的質(zhì)量，給國培學員提供良好的實習場地，湖南省教育廳遴選湖南師大附中、雅禮、長郡、長沙一中等100余所優(yōu)質(zhì)中小學學校作為“國培計劃”培訓基地，這些基地都是由各地州市推薦的優(yōu)質(zhì)中小學，教學質(zhì)量高、教師素質(zhì)好、教學理念先進、教學條件優(yōu)越，省教育廳還專門給這些學校下?lián)芙?jīng)費，用于校園建設，同時也要求這些基地校必須接納國培學員進行實習。我們在安排國培學員到省基地校進行實習的同時，也會安排全日制學生進入基地校同步實習，這些“借東風”、“搭便車”的行為，為全日制師范生提供了高質(zhì)量的實習基地。

“國培計劃”分為“短期集中培訓”和“置換脫產(chǎn)研修”兩個項目，其中“置換脫產(chǎn)項目”是中小學教師脫產(chǎn)到高校培訓一個學期，由高校派出師范生到當?shù)貙W校進行一對一頂崗，這既解決了當?shù)貙W校派出教師外出學習無人頂崗的難題，又為地方高校解決了師范生教育實習接收難的問題。高校的師范生在當?shù)亟逃姓块T的安排下，當做在編教師一樣使用，直接參與實習學校的所有工作，時間長達一個學期，這對提升高校師范生的教育教學能力有極大的幫助，國培頂崗實習的功效是平時普通實習不可比擬的。

四、“國培計劃”讓地方高校和當?shù)鼗A教育建立了緊密的聯(lián)系。

地方高校的教師教育在國培之前處于一種相對尷尬的地位，既不能像北京師范大學等一流高校能夠提出教育前沿的理論，又和基層教育部門相互疏離，上沒地方取經(jīng)，下不接地氣，教師教育處于一種空對空的狀態(tài)，甚至和轟轟烈烈的基礎教育改革脫節(jié)，教學質(zhì)量得不到保證，培養(yǎng)出來的師范生在教育教學方面不能很好地滿足現(xiàn)實的需要。

“國培計劃”是由省級教育行政部門統(tǒng)籌，地方教育行政部門協(xié)調(diào)、各地高校承辦、基層學校和教師參與的一項龐大的系統(tǒng)工程，高校和當?shù)亟逃块T建立緊密的聯(lián)系。

在項目實施過程中，地方高校及時從教育部和省級教育行政部門獲取最新的教育政策和教育動態(tài)；在地方教育行政部門的配合下，到基層學校進行培訓需求調(diào)研，通過跟班聽課、開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，了解基層教育的現(xiàn)狀，傾聽基層教師的呼聲，了解基層教育的需求；在培訓過程中，我們還可以和一線教師密切接觸，全面掌握他們的動態(tài)。這些工作，不僅為做好國培工作服務，對高校的教師教育也有莫大的幫助。

“國培計劃”是一項“功在當代，利在千秋”的偉大事業(yè)，習近平總書記給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信中說，黨和國家要“采取了一系列措施，推動貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、教師隊伍素質(zhì)能力不斷提高，讓貧困地區(qū)每一個孩子都能接受良好教育，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，成為社會有用之才”。地方高校在“國培計劃”的實施過程中，既哺育了別人，又反哺了自己，真正實現(xiàn)了“雙贏”。