孫云華

摘 要：角色游戲不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，而且能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此幼兒非常喜歡這種活動(dòng)形式的游戲。教師應(yīng)在平時(shí)的幼兒活動(dòng)中充分運(yùn)用這種游戲形式，培養(yǎng)幼兒多方面能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：角色游戲；思維能力；自信意識(shí)；創(chuàng)新素質(zhì)

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲給幼兒提供了機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和榜樣，教幼兒從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性；讓幼兒去體驗(yàn)不同的角色和情感，認(rèn)識(shí)周圍的世界；使幼兒在游戲中強(qiáng)健身體，從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。

一、在自主選擇中發(fā)展思維能力

幼兒天生就喜歡游戲活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。可是如果游戲的形式和內(nèi)容并非幼兒所喜歡的，幼兒的積極性會(huì)有所下降。因此我們?cè)陂_(kāi)展角色游戲時(shí)，可以讓幼兒有自主選擇的空間。事先提供幾種形式的游戲，或者在游戲中讓幼兒自主確定情節(jié)、內(nèi)容以及游戲的主題、玩具，也可以讓幼兒在游戲中以自己的方式、方法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題等。教師只需為幼兒自主順利進(jìn)行提供一些必要的準(zhǔn)備和幫助，這樣幼兒就是游戲的主導(dǎo)者，他們?cè)谟幸庾R(shí)的選擇中對(duì)人物、事件、方法等形成獨(dú)立的思考，在和其他幼兒相互合作、相互幫助的過(guò)程中提高認(rèn)知能力和思維能力。每次活動(dòng)之前我都會(huì)問(wèn)幼兒“今天你們想玩什么游戲？你想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”這時(shí)幼兒會(huì)覺(jué)得“游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲”。于是幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，或許他們選擇的游戲，無(wú)太多樂(lè)趣，也可能早就玩膩了，但卻是經(jīng)過(guò)他們的思考和討論的，是他們最愛(ài)的。他們會(huì)玩得盡興，從而最大限度地發(fā)揮他們的熱情和主動(dòng)性。

二、在參與表演中增強(qiáng)自信意識(shí)

在角色游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，積極主動(dòng)，教師可以不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助幼兒克服在游戲中的畏難和自卑心理，增強(qiáng)自信心。如在表演游戲“小猴子下山”中，我以平等的身份與幼兒共同參與游戲，讓能力強(qiáng)的幼兒與我配合。我與他們一起探索操作，共享快樂(lè)。這樣也就縮短了幼兒與教師的距離，使他們覺(jué)得教師跟他們是融合在一起的，從而營(yíng)造一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神、心理氣氛，有益于激發(fā)幼兒在游戲中的獨(dú)立自主性，形成積極表現(xiàn)的激情，增強(qiáng)自信意識(shí)。當(dāng)我與幼兒表演完后，幼兒都要求自己表演，這時(shí)，我再讓他們分組表演，每組表演前我提出了不同的要求，讓他們語(yǔ)言更豐富，表演更加生動(dòng)。每組表演游戲結(jié)束后，我與幼兒一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)的動(dòng)作最美，誰(shuí)的表情最逼真，誰(shuí)能夠與眾不同，誰(shuí)和誰(shuí)合作得好，多從正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒在一次次成功的體驗(yàn)中更加自信。

積極的評(píng)價(jià)幫助幼兒克服自卑感。幼兒自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性比較差，他們依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。所以，我在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)的過(guò)程中，常常運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和積極意義的反饋，如“你真棒”“你表現(xiàn)太好了”等語(yǔ)言，還有沖著幼兒點(diǎn)頭微笑并表示出愛(ài)撫的眼神及手勢(shì)等方式，盡量挖掘幼兒在角色游戲中的長(zhǎng)處，尤其對(duì)那些活動(dòng)能力弱的幼兒，不輕易加以否定或批評(píng)，在語(yǔ)言和情感上給予更多的鼓勵(lì)和支持。這樣，幼兒生活在輕松活躍的氛圍中，就能夠積極主動(dòng)地投入到游戲之中，并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。

三、在動(dòng)手實(shí)踐中提高創(chuàng)新素質(zhì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把幼兒當(dāng)寶貝一樣，六個(gè)大人圍著一個(gè)幼兒轉(zhuǎn)?；顒?dòng)中教師也經(jīng)常要求幼兒不許隨便說(shuō)話，不許打斷教師講課，不許亂動(dòng)手……太多的不許讓幼兒在游戲過(guò)程中循規(guī)蹈矩?？梢?jiàn)動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力已經(jīng)有多么大的缺乏，這在很大程度上制約了我國(guó)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的提高。角色游戲本就是創(chuàng)造和想象的過(guò)程，玩具抑或游戲都需要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。多次的游戲，幼兒對(duì)于教師提供的玩具會(huì)逐漸喪失興趣，此時(shí)我們就可以準(zhǔn)備一些半成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、花片等物件，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)新，親自動(dòng)手制作自己需要的材料。制作的過(guò)程是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，幼兒的創(chuàng)新能力就會(huì)得到逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。有時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考，就是通過(guò)活動(dòng)促使幼兒改變?cè)惺挛锏呐帕薪M合，進(jìn)行新組合。如在結(jié)構(gòu)活動(dòng)“拼火柴”中，我先用火柴在黑板上拼出幾種圖案，然后讓幼兒用火柴嘗試，不一會(huì)大多數(shù)幼兒就能通過(guò)自己的想象拼出多種新圖案：輪船、汽車、各種各樣的動(dòng)物等，越來(lái)越難，越來(lái)越復(fù)雜，在他們的成果中我們可以感受到豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

由此可見(jiàn)，給幼兒一定的時(shí)間和空間，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)束縛幼兒思維，在游戲活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律、掌握生活技巧，既滿足了幼兒的好奇心，也讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

總之，角色游戲是適合幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性和操作性。只要教師和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?，就能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知情感和動(dòng)作技能的發(fā)展，讓幼兒在角色游戲這塊沃土中快樂(lè)地成長(zhǎng)。