李玉花（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

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互助教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

李玉花
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

摘要：隨著經濟技術的不斷發(fā)展，我國的物質水平和精神文化生活都在不斷的改善，人們更加注重教育的實際應用與意義，在日益激烈的競爭中，人才培養(yǎng)成為了國家的發(fā)展重點。新課程理念是適應現(xiàn)代社會需求的教育產物，互助教學是其中的重要內容，在小學數(shù)學的教育中教師應積極應用互助教學的方式，提高學生解決問題的能力，通過小組互動提高學生的綜合素質培養(yǎng)。文章介紹了互助教學的概念、意義，并對具體的應用做出了闡釋。

關鍵詞：互助教學；小學數(shù)學；概念和意義；教學應用

在現(xiàn)代化的社會中，國家對于人才建設越來越重視，教育部門對新課程理念不斷完善，并結合學生的實際和國外的先進教學理念，進行教學方式的整改，在培養(yǎng)全面素質人才的同時，為我國提供源源不斷的人才基礎?；ブ虒W是現(xiàn)代化教學方式之一，更加注重團隊學習的氛圍，在討論和相互學習中加強學習質量，這更有利于學生進行自主解決問題，創(chuàng)新學習方法。小學數(shù)學具有抽象性較強的特點，但是還存在一定的規(guī)律性，教師要培養(yǎng)學生在互動學習的方式中掌握基礎知識。

一、互助學習概述

互助學習是一種集體學習模式，在教師的組織和引導下，組建不同的小組，進行學習探討。根據(jù)學習成績和掌握能力的不同，對學生進行科學的分組，可以將有學習落差的學生分為一組，促進學習溝通，促使成績不理想的學生形成較好的學習習慣，利用有創(chuàng)新頭腦的學生，對大家的學習思路進行激發(fā)。也可以將學習優(yōu)秀的學生分為一組，相互探討重點和難點問題，學習相互之間的長處，對同一問題進行多方面的探討，進而擴展解決問題的思維方式。在互助學習中，體現(xiàn)更多的是團隊的力量和互幫互助的精神，在小學數(shù)學學習中進行此種學習方式的運用，不僅能夠提高學習質量，還能從小培養(yǎng)良好的行為習慣，深化團隊的重要意義，促進德育和綜合素質的提高。

二、互助教學模式在小學數(shù)學教學中應用的意義

互助教學有利于學生進行自主的研究和討論，從討論中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并在大家的討論中形成解決問題的規(guī)律，提高對問題的理解，更能夠加深學生對知識的掌握情況。小學生具有活潑的性格特點，以往的學習方式，不能刺激學生的學習興趣，而互助教學，通過教師適當?shù)囊龑?，以小組的形式進行問題的探索，小學生為了表現(xiàn)自己的突出能力，會在討論中積極的思考，在相互討論中發(fā)現(xiàn)自己的問題。小學數(shù)學作為學生受教育的啟蒙階段，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成自主的學習能力具有重要的意義，因此，在教師的教育中，可以進行互助教學的引進，在團隊的氛圍中培養(yǎng)學生的學習能力。

三、互助教學在小學數(shù)學中的具體應用

（一）合理劃分學習小組

在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該綜合學生學習成績和性格特點，遵循“互補原則”，將學習好的學生和學習差的學生組合在一起，形成優(yōu)生和后進生的“一幫一”學習互助小組，促進差生學習成績的提高，潛移默化地促進了優(yōu)生的綜合能力提升；遵循“均等原則”將學習成績處于中等水平的學生劃分成“學習促進”小組，成績水平均等的學生在同一學習小組，不僅方便了學生之間探討問題，也在無形中形成了一個有競爭和壓力的學習環(huán)境，有競爭才有進步，有壓力才有動力，提高了學生對于學習的干勁兒和積極性。通過對于學生群體進行合理劃分，不僅為學生營造一個互幫互助的學習氛圍，也讓學生可以在學習上“你追我趕”中，共同進步，也促進了學生之間和諧關系的建立，最終達到較好的數(shù)學學習效果。

（二）培養(yǎng)主導能力促進互助學習

在互助學習中，提倡學生積極地說出自己的觀點。然而，在實際的學習中，由于小學生比較膽小，沒有更多的知識儲備，也沒有思考問題的主要思路，常常出現(xiàn)無法討論的現(xiàn)象。教師應該對學生進行適當?shù)囊龑?，肯定每個學生的想法，鼓勵學生進行積極的發(fā)言。結合生活場景和實際的教學案例，教導學生思考問題的方式，并在小組討論的實踐中驗證方法的正確性，加深對問題和解決思路的認識。經過不斷地學習和討論，提高學生主導能力，增強學習的自信心，從小學的教育中培養(yǎng)學生的綜合素質，改變以往高分低能的現(xiàn)象。

（三）在互助式教學實踐中教師要做好學習引導

互助教學是一種課堂教育的方式，主張以學生為主體，發(fā)掘學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。但是在小學數(shù)學的教學中，小學生的學習生涯較短，不能形成科學的思考問題的思路，較少的社會經驗也減少了聯(lián)想的空間，教師應在小組討論中進行輔助引導，在討論停止時進行適當?shù)奶狳c。在引導學習中，重點是注意教師的引導分寸，不能以大人的思考方式左右學生的思想。教師還要有一定的耐心，通過多次的指導與實踐，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的思路，對有創(chuàng)新想法的學生，提出重點的表揚，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的建立。小學生具有較差的紀律性，在小組討論中難免會產生口角，教師在鼓勵學生進行積極發(fā)言的同時，更要提倡互幫互助的學習理念，在數(shù)學的學習中注重德育的培養(yǎng)，在學習中增加學生之間的友誼，尋找團隊學習的心得，提高學生的綜合素質，這也是新課程教育的宗旨。教師在互助式教學實踐中起到了帶領學生走上正確、高效的學習道路的作用，在鍛煉學生自主學習能力提高的同時輔助學生成績提高的教學效果。

近年來，部分院校對互助模式進行了改良，結合先進的教學理念，形成了較完善的互助教學體系，小學生能夠在團隊中取長補短，通過激烈的討論，增加學生的學習興趣，提高小學生獨立解決問題能力的同時，也培養(yǎng)了小學生的主導能力。在小學數(shù)學互助教學中，教師要進行正確的引導，結合學生的實際情況進行不同的分組，以提高學生的綜合實力為重點，加強小學生的基礎性教育。

參考文獻：

［1］ 洪淑好.有文化的數(shù)學課堂才夠味［J］.教育實踐與研究，2011 （5）.

［2］ 黃顯文.小學數(shù)學思想的培養(yǎng)［J］.新課程：小學，2013（11）.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.003