趙雪瓊　王曉輝　陳普青

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基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)

趙雪瓊王曉輝陳普青

摘要：本文首先闡述了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)，其次，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)措施，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；培養(yǎng)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法

一、前言

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)各界培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能、應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，高職院校會(huì)計(jì)教育的根本目的在于讓學(xué)生能夠具備一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)有的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，應(yīng)該要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)質(zhì)量，這是職業(yè)教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的必然要求和必由之路，但是從目前來看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然存在著教學(xué)方法單一、創(chuàng)新性弱、考核評(píng)價(jià)方式不易創(chuàng)新等問題。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的“成型”課程；既是初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)同的載體，又是會(huì)計(jì)專業(yè)“基本知識(shí)”、“基本理論”、“基本技能”的載體，可用“四個(gè)目標(biāo)、三個(gè)基本、兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)認(rèn)同”來予以定位。

“四個(gè)目標(biāo)”是指《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：把握專業(yè)技術(shù)、認(rèn)同職業(yè)角色、履行崗位能力、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)?！叭齻€(gè)基本”是指《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)該讓會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能成為教學(xué)內(nèi)容主體?！皟蓚€(gè)基礎(chǔ)”是指《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的“成型”課程，又應(yīng)該成為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！耙粋€(gè)認(rèn)同”是指《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》務(wù)必要將學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同問題予以妥善解決，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的熱愛和興趣。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.明確課程定位

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，是在行業(yè)專家對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上開設(shè)的。課程設(shè)置以會(huì)計(jì)循環(huán)流程為主線，根據(jù)高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來展示教學(xué)內(nèi)容。在工作任務(wù)引領(lǐng)下以情景模擬、角色互換、仿真操作、分組討論等形式展開教學(xué)，使學(xué)生真切體會(huì)到會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)循環(huán)中所需的職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。要求學(xué)生做學(xué)結(jié)合、邊學(xué)邊做，以培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的職業(yè)能力，提高學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的實(shí)際操作能力，適應(yīng)該崗位實(shí)際運(yùn)用需要，并為學(xué)習(xí)掌握其他相關(guān)專業(yè)主干課程做好鋪墊。

2.廣建實(shí)訓(xùn)基地，深挖功能

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，那么為了要培育學(xué)生的職業(yè)能力，那么就必須要廣建實(shí)訓(xùn)基地，深挖功能。一方面，要不斷開發(fā)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，另外一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)校地合作，廣建校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提升《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的應(yīng)用性，高職院校應(yīng)該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批容納能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，努力讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中理解業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，熟悉真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生畢業(yè)上崗的零過渡做好鋪墊。

3.加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性極為重要，也直接關(guān)系到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該要加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在教學(xué)過程中，可試行分層教學(xué)方法，不搞一刀切，不搞“一言堂”，教學(xué)工作要緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。第二，為了盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，增強(qiáng)教學(xué)的參與性、趣味性、形象性，同時(shí)也要將文化基礎(chǔ)課的實(shí)用性進(jìn)行強(qiáng)化和突出。第三，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)該要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在第一堂課導(dǎo)入過程中就應(yīng)該率先向?qū)W生提出四個(gè)問題：（1）我們?yōu)樯兑獙W(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》？（2）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有哪些突出的特點(diǎn)？（3）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有哪些優(yōu)點(diǎn)？（4）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程能夠?yàn)槲覀兊木蜆I(yè)帶來什么樣的改變和幫助？通過這四個(gè)問題的解答，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.樹立主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的教育觀

（1）教學(xué)質(zhì)量第一的觀念

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來越多的企業(yè)要求新入職的員工具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。因此，高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)該以“創(chuàng)造、能力、技能、知識(shí)”為內(nèi)涵來大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，而不只是“以知識(shí)為本位”進(jìn)行教學(xué)。要堅(jiān)持樹立教學(xué)質(zhì)量第一的觀念，創(chuàng)造性地圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力來開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

（2）突出學(xué)生主體地位的觀念

主體意識(shí)是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)和前提，也是人對(duì)于社會(huì)、他人、自我的和積極實(shí)踐及冷靜思考的態(tài)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求培養(yǎng)出具有高度主體意識(shí)、充滿個(gè)性、有獨(dú)立思考能力的勞動(dòng)者，只有這樣，才能夠使之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷地被創(chuàng)造、批判、選擇。突出學(xué)生主體地位主要體現(xiàn)在要不斷地改進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，樹立起“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生”的觀念，積極、主動(dòng)地將學(xué)生引入主體地位，從而不斷地推動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（3）市場(chǎng)導(dǎo)向的觀念

高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下既是市場(chǎng)合格人才的供給市場(chǎng)，也是育人的場(chǎng)所，務(wù)必要以市場(chǎng)導(dǎo)向來提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。第一，評(píng)價(jià)體系市場(chǎng)化，應(yīng)該由市場(chǎng)來檢驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該注重收集社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要求等相關(guān)信息、定期開展回訪調(diào)查等來不斷地改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來提高學(xué)生與市場(chǎng)需求的吻合程度及能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，教育內(nèi)容市場(chǎng)化。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)和教學(xué)過程中，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生達(dá)到能夠適應(yīng)市場(chǎng)所需要的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)期工作崗位。第三，教育目標(biāo)市場(chǎng)化。高職院校所有課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上也就是用人單位對(duì)于新員工綜合素質(zhì)的要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程也不例外。高職院校必須要對(duì)用人單位的需求進(jìn)行了解，同時(shí)還要把握省內(nèi)外用人市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，以此來設(shè)立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有助于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)?shù)貙?duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行不斷地完善，用多種考核方式來代替過去單一地進(jìn)行理論知識(shí)考核，實(shí)現(xiàn)過程控制和目標(biāo)控制相結(jié)合。以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校一直以來都極為重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，整個(gè)課程成績(jī)的形成方式如表1：

（5）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法

“導(dǎo)學(xué)案”是一種典型的自主學(xué)習(xí)方式，它是指教師在有機(jī)結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求來制定出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，然后給每一位學(xué)生都發(fā)放，讓學(xué)生能夠以教學(xué)導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主構(gòu)建，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納的教學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用，有效改變了以往學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了教師體現(xiàn)其能力培養(yǎng)、知識(shí)體系、教學(xué)思想方法的載體。

表1　運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成績(jī)的形成方式

第一，精心設(shè)計(jì)“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用，離不開“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面入手：

第一步：教師要深入研究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課標(biāo)要求、教學(xué)資源、學(xué)法、學(xué)情、教材，并且提煉出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)脈絡(luò)，在此之后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，務(wù)必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖?，進(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。

第三步：對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、整合，以便能夠具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過程”部分，務(wù)必要讓導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問題化”、“方法化”。

導(dǎo)學(xué)案在經(jīng)過這三個(gè)步驟設(shè)計(jì)之后，無論是問題設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容設(shè)計(jì)，亦或者形式設(shè)計(jì)，都能夠改進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

第二，依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)

教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，目的在于提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上教師則應(yīng)該基于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容予以準(zhǔn)確把握，有目的地利用現(xiàn)代教育技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)語等一系列的方法來把握學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣全部激發(fā)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。學(xué)生也可以以學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)為主攻方向，基于“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為基礎(chǔ)來培養(yǎng)職業(yè)能力，主動(dòng)、積極地去分析問題、思考問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]American Accounting Association.Committee on the Future Structure,Content and Scope of Accounting Education (the Bedford Committee). Issues in Accounting Education . 2013,45（01）：111-116.

（作者單位：山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）