耿方方 阮曉龍河南中醫(yī)學(xué)院 河南鄭州 450008

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項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

耿方方 阮曉龍
河南中醫(yī)學(xué)院 河南鄭州 450008

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)代社會(huì)流行的一種技能，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程也成為高校熱門(mén)課程之一。結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到課堂教學(xué)。本文主要分析項(xiàng)目教學(xué)法流程項(xiàng)目制定、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。結(jié)果表明，項(xiàng)目教學(xué)法在該課程的課堂教學(xué)中具有較好的實(shí)踐意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們的工作、學(xué)習(xí)與生活越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的思維方式、工作方式以及生活方式。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布企業(yè)信息、個(gè)人信息、推廣商品已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一種方式[1]。因此，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃已經(jīng)成為IT類(lèi)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)技能課程。

與其他課程相比，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性比較強(qiáng)的一門(mén)課程。如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何能夠有效地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際的網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量？這些都是教師所面臨的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，我們將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程教學(xué)中具有較為重要的實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法也叫項(xiàng)目教學(xué)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。最后以共同完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法[2]。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，理解和運(yùn)用課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)同學(xué)間協(xié)同工作的樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的流程

項(xiàng)目教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念，項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究。項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程包括：項(xiàng)目制定、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)4個(gè)步驟，具體如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法流程

(1)項(xiàng)目制定：項(xiàng)目制定是項(xiàng)目教學(xué)法中至關(guān)重要的一步。它的制定既要符合教學(xué)的總體目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。因此，選擇的項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生日常的經(jīng)歷有關(guān)，難度要與學(xué)生的知識(shí)背景大致相符。

(2)計(jì)劃制定：計(jì)劃制定有利于學(xué)生掌握、調(diào)節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度，同時(shí)，也有利教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目計(jì)劃要求學(xué)生需要在課程開(kāi)始時(shí)預(yù)先了解項(xiàng)目的計(jì)劃安排時(shí)間，以保證項(xiàng)目教學(xué)有序進(jìn)行。

(3)項(xiàng)目實(shí)施：師生在該階段必須明確需要完成的任務(wù)。按照計(jì)劃時(shí)間，教師明確此階段需要解決的問(wèn)題。學(xué)生必須明確自己的分工，再按照制定的步驟與程序進(jìn)行具體實(shí)踐。最后根據(jù)進(jìn)度，完成項(xiàng)目。

(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)：項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的完美結(jié)合。

2課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程的教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，因此普遍存在以下問(wèn)題。

2.1 教學(xué)方法單一

該課程的教學(xué)方法往往采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，即教師采用多媒體進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。在這種教學(xué)方式下，師生缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 學(xué)生動(dòng)手能力差

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)新性較高的課程。但是，教學(xué)效果總是達(dá)不到滿意的結(jié)果，其主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)理解和掌握不到位，以致遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手；另外，學(xué)生不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)缺乏練習(xí)，動(dòng)手能力差。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)適應(yīng)能力差 就業(yè)困難

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，應(yīng)聘時(shí)企業(yè)對(duì)招聘人員的要求確是具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而造成了大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法已廣泛應(yīng)用到其他課程中，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃的課程特點(diǎn)和在教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，我們將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃的課程教學(xué)。

3.1 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)頁(yè)的基本概念；了解Web開(kāi)發(fā)的流程，掌握Web開(kāi)發(fā)工具和測(cè)試工具的使用；培養(yǎng)學(xué)生的Web社會(huì)文化、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任，理解數(shù)字化服務(wù)以及互聯(lián)網(wǎng)媒體傳播的知識(shí)；同時(shí)重點(diǎn)掌握HTML，CSS，JavaScript，JQuery編程技術(shù)；最后使學(xué)生能夠獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)站。

該課程涉及的知識(shí)包括互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)概念、網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)流程，工具的使用、網(wǎng)站維護(hù)的方法、站點(diǎn)的建立方法，HTML的基本知識(shí)、CSS的基本知識(shí)以及網(wǎng)頁(yè)布局，JavaScript以及JQuery編程的基本知識(shí)。

3.2 項(xiàng)目制定

項(xiàng)目制定是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的環(huán)節(jié)之一。首先需要讓學(xué)生了解該課程教學(xué)目標(biāo)以及課程知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目制定需要注意以下三方面。

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取學(xué)生較為熟悉的項(xiàng)目。熟悉的項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且使學(xué)生易于理解，這樣學(xué)生容易上手。

(2)選擇的項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的代表性。項(xiàng)目要能夠覆蓋學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各級(jí)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，否則就失去了項(xiàng)目在教學(xué)中的作用。項(xiàng)目應(yīng)難度適中，這樣學(xué)生更容易把握。

(3)項(xiàng)目目標(biāo)明確。項(xiàng)目完成后應(yīng)該達(dá)到的效果必須明確，有確切的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在不同的階段應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

基于以上三大原因，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的討論，我們確定教學(xué)項(xiàng)目為“個(gè)人網(wǎng)站”。將該項(xiàng)目逐步劃分為多個(gè)模塊分析網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)站、建立站點(diǎn)、編寫(xiě)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、渲染網(wǎng)站等。由于該項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一人一組，獨(dú)立完成項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能接觸到課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.3 計(jì)劃制定與項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，我們將教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目里程碑的完成相互對(duì)應(yīng)，以此讓學(xué)生既能夠在課堂上通過(guò)教師的演示，理解知識(shí)點(diǎn)又能在課下通過(guò)項(xiàng)目鞏固知識(shí)點(diǎn)。具體安排見(jiàn)表1課程知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

按照表1的計(jì)劃，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)站建設(shè)的全過(guò)程。另外，通過(guò)將項(xiàng)目劃分為不同的里程碑，也讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)站建設(shè)的不同階段所要具體掌握的課程內(nèi)容。

通過(guò)這樣的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)實(shí)施方法，真正地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

這個(gè)階段也是項(xiàng)目教學(xué)法的重要階段。我們采用先由學(xué)生自評(píng)，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后由教師做出總結(jié)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

具體評(píng)價(jià)過(guò)程是這樣的：由于學(xué)生是分別實(shí)施自己的計(jì)劃，每個(gè)人的設(shè)計(jì)都不相同，所以在課堂教學(xué)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，具體包括設(shè)計(jì)思想、開(kāi)發(fā)過(guò)程、遇到的問(wèn)題以及解決方法、心得體會(huì)。然后由其他同學(xué)對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。教師則在此過(guò)程中講解網(wǎng)站文檔撰寫(xiě)的規(guī)范性、系統(tǒng)功能的完善性以及界面設(shè)計(jì)的優(yōu)越等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自己薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行修改，促使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)理解的更加深刻，教師則對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題理解的更加透徹，并且能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下次講課打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)把項(xiàng)目教學(xué)法引入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。將課堂知識(shí)點(diǎn)貫穿到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使他們成為學(xué)習(xí)的主宰者，啟發(fā)了求知欲望和認(rèn)知興趣。針對(duì)項(xiàng)目遇到的問(wèn)題，他們能夠主動(dòng)探索并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，項(xiàng)目的完成讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成果，他們紛紛交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，切實(shí)體會(huì)到項(xiàng)目成果的喜悅。項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好的愿望，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法也克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的理論與實(shí)踐不能結(jié)合的教學(xué)矛盾。學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的演示了解項(xiàng)目的制作過(guò)程，同時(shí)在課下自我實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃課程教學(xué)中取得了一定的效果，但是我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

4.1 教學(xué)項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選取一定要覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)知識(shí)體系與教學(xué)目標(biāo)，提煉項(xiàng)目任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不但要起到項(xiàng)目引導(dǎo)、項(xiàng)目示范、項(xiàng)目技術(shù)咨詢者和評(píng)論者的作用，更要與學(xué)習(xí)一起討論和分析網(wǎng)站制作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.3 加強(qiáng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

由于項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能相結(jié)合的一種教學(xué)方法，項(xiàng)目評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于綜合能力的提高，制定科學(xué)、有效的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)顯得非常重要。

參考文獻(xiàn)

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表1 課程知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

The Application of Project Teaching Method in Web Design and Website Planning

Geng Fangfang, Ruan Xiaolong
Henan University of TCM, Zhengzhou, 450008, China

Abstract:With the development of network and computer, web design and development has become a popular social skills. Meanwhile, "Web Design and Website Planning" course has become one of the hot courses in colleges. Combining the characteristics of the curriculum practice, the project teaching method is introduced into the classroom teaching. This paper mainly analyzes the application of project teaching method in classroom teaching. Its process consists of project development, planning, project implementation and project evaluation. The results show that the project teaching method has good practical significance in the teaching of the course.At the same time, it can stimulate students' learning interests and improve teaching quality.

Key words:the project teaching method; project; web design and website planning

作者簡(jiǎn)介：耿方方，碩士，講師。阮曉龍，本科，網(wǎng)絡(luò)信息中心信息部主任。

收稿日期：2015-07-23