郭士玉

【摘要】隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷完善與提升，以新課程為指導(dǎo)的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中被廣泛采用。但是從實(shí)際的教學(xué)效果查看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)還存在許多需要改善的環(huán)節(jié)，直接影響數(shù)學(xué)課程的整體教授質(zhì)量。本文主要從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的方式方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0167-02

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程下的教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授環(huán)節(jié)中，在一定程度內(nèi)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有序開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在我國(guó)的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解依舊存在許多需要加以改善的部分。所以，加大對(duì)新課程教學(xué)理念的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教育方式，以不同的角度與操作方式提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)應(yīng)用題的教授方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)題主要是取材于生活，將對(duì)數(shù)學(xué)抽象的概念理解轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際生活能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，老師往往將對(duì)題目的標(biāo)準(zhǔn)解作為教學(xué)的唯一追求目標(biāo)，使得學(xué)生在注重結(jié)果不重過(guò)程的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成模式化的思維方式。面對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教授弊端，完全顛覆了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。雖然說(shuō)，應(yīng)用題應(yīng)該是取材于生活但是和數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是有很大的差異。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要弊端表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的差異性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)重脫節(jié)主要表現(xiàn)在教材的內(nèi)容編寫(xiě)上，由于教材的循環(huán)使用性使得教材會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)固定使用，不會(huì)產(chǎn)生大的變動(dòng)，但是現(xiàn)實(shí)生活的變化多端的，兩者之間的時(shí)間差與信息脫節(jié)直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本的編寫(xiě)是應(yīng)該把握規(guī)律性的東西，避免被時(shí)代淘汰而產(chǎn)生信息滯后的現(xiàn)象。

2.應(yīng)用題的模式化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往會(huì)考慮不同年齡層次的認(rèn)知水平，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生會(huì)普遍采用圖表加簡(jiǎn)單的論述，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)采用固定的論述題形式，該模式中采用大量的文字表現(xiàn)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入單調(diào)枯燥的分析氛圍中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與積極性。與此同時(shí)，應(yīng)用題設(shè)計(jì)的條件具有規(guī)律性，而且解題答案的唯一性設(shè)計(jì)會(huì)促使學(xué)生與老師在教授的過(guò)程中盲目追求正確答案，忽視解題過(guò)程。在盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)模式中難以培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，在不斷的推敲總結(jié)中訓(xùn)練邏輯思維能力。

3.教學(xué)目標(biāo)的單一性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是其主要的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的社會(huì)生活中，投入積極的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需要的不僅僅是邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，除開(kāi)邏輯思維能力的培養(yǎng)還有形象思維，發(fā)散式思維的多種能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師往往重視對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的單一性不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生多想能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，突破教學(xué)的模式化現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教授課程中由于習(xí)題編寫(xiě)的模式化，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以獲得全面鍛煉的機(jī)會(huì)，以及一定程度的信息滯后性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。所以，在教材的編寫(xiě)上可以設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不完整的題型，促使學(xué)生尋找隱含信息以提升提煉數(shù)學(xué)信息的敏感度；在條件的設(shè)計(jì)上也可以挑選廢棄信息以迷惑學(xué)生，逼迫其在不同的信息間篩選，辨別出具有價(jià)值的信息條件。

2.提供學(xué)生基本的解題思路

在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，學(xué)生需要具備推理出有效信息以解答題目的能力。在封閉式的答題過(guò)程中，由于解題思路的單一性會(huì)促使學(xué)生形成模式化的思維方式，在開(kāi)放式的習(xí)題設(shè)計(jì)中，需要學(xué)生具備篩選有效信息的能力。在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)習(xí)題講解為學(xué)生提供基本的解題思路，需要注意的是在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，采用多角度的分析方式，在舉一反三式的教學(xué)方式中鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維。

3.營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

由于數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求，對(duì)于理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特性，老師需要意識(shí)到建設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的重要性，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突破習(xí)題的模式化設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，習(xí)題可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系已經(jīng)不再適應(yīng)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，老師在講解課程時(shí)，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，采用不同的角度與方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中還存在諸多需要加以改善的部分。主要表現(xiàn)在教材編寫(xiě)的模式化，信息的滯后性以及教授方式等方面。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將抽象化的數(shù)學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，在舉一反三式的教學(xué)形式中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。只有數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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