王川

【摘要】有效學習的教育理念是人們對教學的追求目標。關(guān)于新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究，雖然已經(jīng)取得了一些的成果。但是依然存在很多問題。本文主要是通過對高中生物課堂教學中的一些問題展開討論，論述了一些具體的有效教學策略，以期為高中生物學課堂的有效教學研究和實踐提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 有效教學 策略研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0153-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會進步，我國教育領域也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。高中的生物課程在新課程的改革下，雖在一定的進展，但生物新課程的課堂效率比較低，是高中生物新課程改革實施的主要障礙。針對現(xiàn)在高中生物課程課堂教學的主要問題和現(xiàn)狀，我們提出了以新課程教育理念為依據(jù)，生物課堂教學改革，以期可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，建立一個科學有效的高中生物的有效性教學策略。

一、高中生物課堂教學問題

1.教學方式枯燥乏味

現(xiàn)在的授課方式依然是主要以理論教學為主，對新課程倡導的合作探究教學方式都無法及時的掌握和運用。并且教學上缺少師生的互動，教師一味地在講空泛的理論知識，學生被動的接受學習，課堂氣氛沉悶，教師無法激發(fā)學生的學習主動性和積極性，學生沒有活力，缺乏創(chuàng)新精神。學生沒有很好的融入到教學情境中去，學生沒有欲望學習，無法達到很好的教學目標，使得整體的高中生物課堂的教學質(zhì)量下降[1]。

2.教學內(nèi)容無法突出教學重點

在課堂的學習上，教師適當?shù)慕o學生一些激勵是必要的。這樣可以使學生學習更加充滿動力。在高中生物教學上，如果教師利用新科技的手法不當，會嚴重影響整體的教學質(zhì)量。比如：如果教師沒有很好的利用多媒體教學手段，使得一些比必要的信息量和知識量擴大，都會導致化學課堂的教學重點不突出，分散學生的注意力，課堂教學達不到預期效果，往往適得其反。

3.沒有明確的教學目標。

在中國的教育體制下，大部分高中都把教學目標定位在升學率上面。把考試分數(shù)作為最終的教學成果，并沒有把提高學習思維習慣和理解能力作為培養(yǎng)目標。在高中的生物課堂的具體教學上，著重死記硬背書本知識的教學知識點，給學生灌輸理論知識和主要題型等等，嚴重的忽視了對于青少年人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)。往往不但培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，還忽視了對于學生健康人格的塑造[2]。

4.教學上缺少情境設置

教師的主要職責不僅僅是教授學生具體的知識，還要用有效的教學情境，能發(fā)學生的興趣，讓學生投入到具體的學習中去，而只是采用單一的理論教學法，缺少對于教學情境的變換問題的設置，就會使學生產(chǎn)生思維定勢，無法活學活用。

二、新課程背景下高中生物課堂有效教學策略

1.有效的對教材分析整合

可以將高中化學基礎課程，通過有效分析后，做出綜合整合，將其分為細胞的結(jié)構(gòu)基礎、遺傳與變異、生物進化、等等。通過有限的課時，合理地安排課程教學，整合主題和具體的教學活動內(nèi)容。使各章之間形成整體，體現(xiàn)生物學科的整體結(jié)構(gòu)，處理好各章節(jié)之間的關(guān)系，發(fā)掘課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個非常明確的化學知識體系[3]。

2.提高整體化學教學水平

為提高化學教學的整體水平，這就要求教師要以科學的方法來引導寫生學習。并且要具體問題具體分析，針對不同學生的喜好，會使班級的不同，要采用具有針對性的教學模式，提高化學知識的教學切合度。在化學課堂教學中，要十分注重對化學知識的預習和復習的引導。教師在課前可以留給學生時間讓其從整體上有一個概念，在課程結(jié)束后，讓學生將教師講主要知識總結(jié)一遍，科學分布課堂的寶貴時間，不要知識照本宣科，完全不顧學生的接收能力。要給學生留有更多的時間和空間去提升，以教師的引導，來培養(yǎng)學生的良好學習習慣和能力。為學生打造一個主動求學的學習模式。通過安排學生小組接受教學任務和交流討論，來給每個學生主導教學和擴展思維的空間，讓學生有更多的熱情和學習的積極性，調(diào)動學生的學習主體性，用自己對知識的理解去解釋相關(guān)生物現(xiàn)象，解決實際生活中遇到的問題。

3.重視生物教學

由于長期以來，生物學科都不是升學考試的重點知識門類。所以，廣大的教育工作者和學生自身都意識不要生物教學的具體實用性和教學意義。所以，這就需要學校要積極重視生物教學工作。那么教師也要很好的根據(jù)學生特點來組建適合學生學的系統(tǒng)生物知識結(jié)構(gòu)，應該著重突生物知識的實用性教學。高中生物課程的教學目標首先需要明確，重點是對學生運用能力進行塑造。這主要是由于生物知識的科學范圍比較廣泛，所以在教學上應該有目的的突出重點，不可追求課程的廣泛和深度，要真正體現(xiàn)生物課程的實用性教學上面。在整個教學學期，合理安排學生的學習內(nèi)容，使用綜合式教學方法?？梢宰寣W生根據(jù)自己的個人興趣和愛好，來自己選擇課程分班，每個班級可以根據(jù)不同的課程設置選擇適宜的教學手段[4]。

三、結(jié)語

生物新課程改革是我國基礎教育改革中的重要部分。本問主要是針對新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究。根據(jù)高中生物教學中的問題，提出了些相關(guān)的解決策略。主要是要讓教師針對不同類型的課程，而選擇一個科學的教學方式，讓高中生物教學更加多樣化。追求高效的生物課堂教學目標，是新課程改革下，是廣大教育工作者都必須要不斷實踐，完善和創(chuàng)新的。那么本文的探究，以期可以為高中生物課堂教學的有效性提供一些參考，提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳青. 新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學，2010.

[2]馬蘭. 新課程背景下高中生物課堂有效導入的研究[D].曲阜師范大學，2014.

[3]李炎. 新課程背景下高中生物課堂教學評價的研究[D].東北師范大學，2009.

[4]李朝霞. 新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[D].湖南師范大學，2011.