李婷++陳曉敏

【摘要】目的：了解我校五年制高職護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，明確五年制高職護(hù)理專業(yè)臨床及相關(guān)課程改革方向，以指導(dǎo)后續(xù)的《健康評估》教學(xué)改革。方法：采用自行設(shè)計(jì)的問卷對我校869名五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查；用Excel表錄入分析。結(jié)果：我校五年制高職護(hù)生入校年齡較小，主要是服從父母的選擇；求知欲強(qiáng)，但是職業(yè)方向感差，對現(xiàn)實(shí)狀況不能完整的把握，不能有效的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。因此，在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動有計(jì)劃學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行的學(xué)生比較少。結(jié)論：高職護(hù)理教育要以學(xué)生為中心，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；護(hù)理專業(yè)橋梁課《健康評估》的課程改革要以實(shí)踐操作為主要方向。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 護(hù)理專業(yè) 學(xué)習(xí)現(xiàn)況

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0107-02

長期以來，中小學(xué)在升學(xué)率比拼的的壓力下多采取“填鴨式”單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑@種教學(xué)模式使很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。我校護(hù)理專業(yè)招收的是以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生，入學(xué)前無任何醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)北京，結(jié)合學(xué)生入學(xué)年齡小于同專業(yè)本科院校學(xué)生年齡，以及醫(yī)學(xué)知識系統(tǒng)化抽象化表現(xiàn)突出不易理解掌握的現(xiàn)況，為更好的面向高職護(hù)理專業(yè)的護(hù)生進(jìn)行有效教學(xué)，面向我校五年制高職護(hù)理專業(yè)2008級～2011級共926名高職護(hù)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，分析其學(xué)習(xí)認(rèn)知現(xiàn)況；明確五年制高職護(hù)理專業(yè)臨床及相關(guān)課程改革的方向，以完善護(hù)理橋梁課《健康評估》的教學(xué)改革。

一、對象和方法

1.研究對象

我校五年制高職護(hù)生，2008級～2011級共926名高職護(hù)生。因?yàn)槲倚W(xué)生經(jīng)中考成績符合分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)錄取后，依據(jù)“S”型順序隨機(jī)分配學(xué)生至11個(gè)護(hù)理班。所以采取隨機(jī)調(diào)查的方法進(jìn)行抽樣調(diào)查。每個(gè)年級隨機(jī)發(fā)放5～6個(gè)高職護(hù)理班，涵蓋男生班及涉外護(hù)理班，其中男生共57名，女生共869名。

2.調(diào)查工具

學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查問卷，為自行設(shè)計(jì)，經(jīng)過預(yù)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行發(fā)放。

調(diào)查內(nèi)容包含兩個(gè)方面：①一般情況；②具體項(xiàng)目：包含“對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想學(xué)”等14項(xiàng)自編項(xiàng)目，有五個(gè)對應(yīng)選擇項(xiàng)即“完全不符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”。用“1”表示對應(yīng)選擇項(xiàng)目，“0”表示其他選擇項(xiàng)目。

3.調(diào)查方法

采取現(xiàn)場發(fā)放問卷并現(xiàn)場收回的方式進(jìn)行。于2012年9月到10月利用學(xué)生自習(xí)課發(fā)放問卷926份，完整填寫的有效問卷889份，有效回收率96.00%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)結(jié)果均使用Excel2003錄入并分析，描述各選擇項(xiàng)目人次頻數(shù)特點(diǎn)。

二、結(jié)果與分析

1.一般情況調(diào)查表結(jié)果分析

我校參與調(diào)查的889名五年制高職護(hù)生中，來自于城市的有307名，來自于城鎮(zhèn)的有290名，來自于農(nóng)村的有292名。

一般情況結(jié)果如下：（1）學(xué)習(xí)有計(jì)劃并能實(shí)施的同學(xué)有167名，有計(jì)劃但不實(shí)施的有501名，沒有計(jì)劃的有221名。（2）上課分心走神的有545名，講話的有90名，玩手機(jī)的71名，看小說的35名，睡覺的148名。（3）入學(xué)時(shí)填報(bào)護(hù)理專業(yè)自愿的有298名，父母選擇的有553名，老師選擇的有8名，服從分配的有30名。（4）家人支持學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的有701名，一般的177名，反對的11名。（5）將來會從事護(hù)理專業(yè)的有508名，不一定的364名，不會的17名。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果各項(xiàng)內(nèi)容具體顯示如表1。

表1 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院（南京衛(wèi)生學(xué)校）

五年制高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查結(jié)果匯總表（n=889）

調(diào)查內(nèi)容 完全不符合 比較不符合 不確定 比較符合 完全符合

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不想學(xué) 165 18.56% 323 36.33% 207 23.29% 160 18.00% 34 3.82%

學(xué)校、老師管理不嚴(yán) 260 29.25% 340 38.25% 158 17.77% 99 11.14% 32 3.59%

父母管得太嚴(yán)，有壓力 237 26.66% 372 41.84% 149 16.76% 106 11.92% 25 2.82%

學(xué)習(xí)好壞與將來的工作沒什么關(guān)系 400 44.99% 278 31.26% 142 16.00% 47 5.28% 22 2.47%

課程內(nèi)容多、枯燥乏味 109 12.26% 257 28.91% 175 19.69% 262 29.47% 86 9.67%

自我控制能力差 147 16.54% 256 28.80% 225 25.31% 205 23.06% 56 6.29%

老師教學(xué)方法不吸引 76 8.57% 237 26.65% 272 30.59% 233 26.21% 71 7.98%

課堂沉悶、互動和動手參與的機(jī)會少 97 10.91% 225 25.31% 221 24.86% 287 32.28% 59 6.64%

因?yàn)楦星閱栴}分心 506 56.92% 224 25.20% 101 11.36% 42 4.72% 16 1.8%

受周圍不愛學(xué)習(xí)同學(xué)的影響 217 24.41% 292 32.84% 212 23.85% 129 14.51% 39 4.39%

不喜歡護(hù)理專業(yè) 204 22.95% 260 29.25% 269 30.26% 106 11.92% 50 5.62%

課程內(nèi)容難，聽不懂 133 14.96% 282 31.72% 197 22.16% 219 24.64% 58 6.52%

父母不關(guān)心我的學(xué)習(xí) 476 53.54% 267 30.03% 95 10.69% 36 4.05% 15 1.69%

沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、玩耍等 431 48.48% 224 25.20% 148 16.65% 60 6.75% 26 2.92%

三、討論

由一般情況調(diào)查結(jié)果分析可知，我校五年制高職護(hù)生入校時(shí)因?yàn)槟挲g較小，主要是服從父母的選擇；因此在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動有計(jì)劃學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行的學(xué)生比較少，上課分心的同學(xué)比較多，而且以走神為主。由此可見，在授課過程中，教師應(yīng)通過生動有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且充分調(diào)動學(xué)生的感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)成為首要的教學(xué)改革任務(wù)。

由學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查結(jié)果分析可知，我校的五年制高職護(hù)理學(xué)生年齡小求知欲強(qiáng)，也認(rèn)同學(xué)習(xí)好成績可以幫助自己將來找份好工作，但是職業(yè)方向感差，對現(xiàn)實(shí)狀況不能完整的把握，不能有效的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活；同時(shí)因?yàn)橛X得醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多、枯燥乏味，課程內(nèi)容難、聽不懂，而老師的教學(xué)方法不夠吸引人，自己動手機(jī)會少，再加上自我控制能力欠佳而呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)有困難的現(xiàn)況。因此，在日常教學(xué)過程中需要圍繞臨床及相關(guān)專業(yè)課程開展實(shí)用、夠用的教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)；以學(xué)生為中心[1]，基于建構(gòu)主義構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)的氛圍，有效利用布魯納發(fā)現(xiàn)——認(rèn)知學(xué)說靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。

綜上所述，在學(xué)習(xí)臨床護(hù)理專業(yè)課之前，面向以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的五年制高職護(hù)生，結(jié)合其學(xué)習(xí)現(xiàn)況特點(diǎn)，對護(hù)理專業(yè)橋梁課《健康評估》進(jìn)行以實(shí)踐操作為主的課程改革有一定的必要性，只有搭好了理解掌握臨床專業(yè)知識的橋梁，才能夠讓學(xué)生在日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中如魚得水，有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉獻(xiàn)君. 論“以學(xué)生為中心”[J]. 高等教育研究， 2012， 33（ 8）： 1- 6.

[2] 張麗英. 高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014， 8： 66-70.

項(xiàng)目資金來源：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題ZYB134：五年制高職護(hù)理專業(yè)《健康評估》實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用研究