王愛芳

【摘要】本文通過創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，促進其創(chuàng)造性觀念和思維的提升等方面的分析，結(jié)合筆者多年高中語文教育工作經(jīng)驗，針對如何在高中語文高效運用情景教學(xué)法作出探討，在此基礎(chǔ)上提出一些有效設(shè)計建議，以期為廣大高中教育從業(yè)者提供一些教學(xué)方法上的建議。

【關(guān)鍵詞】高效設(shè)計 高中語文教學(xué) 情景教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0104-02

一、情景教學(xué)設(shè)計概述

情景教學(xué)方法主要是指在廣大教師在教育教學(xué)的具體過程中，通過有目的有意識的創(chuàng)設(shè)或引入的，以生動具體形象為主且具備一定情緒色彩的，能夠讓學(xué)生引發(fā)相當(dāng)程度的接受體現(xiàn)，從而促使學(xué)生對課程理解的難度降低，并且讓學(xué)生心理素養(yǎng)得以擴展和深化的一種特殊教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心在于對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性的激化。

情景教學(xué)一般是在基于對社會生活作出深度提煉和汲取后，進而在相關(guān)教學(xué)生活中運用的一種方式。情景教學(xué)中具備的一些特殊場景，對調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新某些方面認知結(jié)構(gòu)線索極有裨益，通過學(xué)習(xí)邏輯思維的內(nèi)部整合，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式會得以顯著提升。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定情形，能針對學(xué)生智慧層面起到喚醒和啟迪的作用，也可以讓正處于問題思考中的學(xué)生，進而順利解決其生活或?qū)W習(xí)中遭遇的各種問題。

二、情景教學(xué)設(shè)計的原則和效應(yīng)

1.設(shè)計原則

（1）愉悅輕松的體驗性原則

該原則要求教師通過愉悅輕松的課堂教學(xué)情景氛圍來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各類問題解決意識，并強化學(xué)生的自身想象和思維能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高中語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和思考問題視為一種快樂體驗，而非其固有負擔(dān)或強制，讓其能夠愉快開展學(xué)習(xí)。

（2）智力與非智力相統(tǒng)一原則

此原則是為在高中情景教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而特地提出的。高中教師的職責(zé)絕不僅僅只是授人與魚，更應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)方法和技巧的教育。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認知能力上已達到一定水平，為此就要求高中語文教師在傳道授業(yè)的同時，也幫助學(xué)生感受語文所具有的獨特魅力，幫助其實現(xiàn)知識寬度和廣度的提升，促使學(xué)生實現(xiàn)智力層面與非智力層面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.設(shè)計作用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式可以為學(xué)生奠定良好的啟迪、暗示氛圍，對學(xué)生創(chuàng)造性、揮發(fā)性思維的鍛煉非常有助益，而且能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。此教學(xué)模式也是在對社會生活作出高度提煉和深度濃縮后才對學(xué)生予以影響的，此模式賦予的特定情境，能幫助學(xué)生挖掘出創(chuàng)新原有認知結(jié)構(gòu)和思維方式的契機，在經(jīng)過內(nèi)部思維整合后，促使學(xué)生產(chǎn)生更新、更先進的認知結(jié)構(gòu)，以更嚴(yán)密的創(chuàng)新性思維解決學(xué)生中的適應(yīng)困難。

三、高效高中語文教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計的具體方法

1.基于教材為出發(fā)點，對情景教學(xué)導(dǎo)入作出優(yōu)化

語文情境導(dǎo)入應(yīng)是在學(xué)生注意力被吸引的前提下，引領(lǐng)其進行自主思考，讓其能在課堂情境中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。如在高中語文課本魯迅作品《藥》的學(xué)習(xí)過程中，教師為調(diào)動學(xué)生積極性和好奇心，可從這方面來引導(dǎo)課堂情境導(dǎo)入，“同學(xué)們，在你們患病時候，第一反應(yīng)即是去找醫(yī)生看病或到藥店取藥，但你們聽說過有人用人血饅頭來醫(yī)病嗎？老師相信沒有吧！今天這節(jié)課老師正是要給大家講解《藥》中用人血饅頭醫(yī)病的故事，大家可以先思考以下，為何魯迅時代的民眾會相信這種天方奇譚的治病手段呢？”以此展開課程，學(xué)生的求知欲和好奇心會極大引發(fā)，學(xué)生也會帶著對知識探索的飽滿熱情投入到問題的思考和學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思辨和審美能力

開展高效的高中語文情景教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注重情感的紐帶，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。與此同時，情景教學(xué)也應(yīng)與傳統(tǒng)式教學(xué)方法互為補充，互相汲取雙方優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)一定課堂情境來激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生置于強烈好奇心心理下展開創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)中，此種教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生開啟思維金庫，能幫助其養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生通過自主探究方式挖掘出蘊含在高中語文課本文字中的魅麗，將教學(xué)效果進一步優(yōu)化。

如在課程《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生開展角色扮演的方式來對文章進行解讀，對文章中的項羽、張良等知名歷史人物，可指定某些性格相似的學(xué)生扮演，盡量保證文章的原始意味和驚險情節(jié)。通過角色扮演教學(xué)，學(xué)生一方面能加深對課本的解讀，另一方面能更好地把握文章中主要人物情感演變，獲得更好學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)目標(biāo)定位精確

高中課本的每一篇課文教學(xué)效果均是相異的，高中教師應(yīng)在對課本徹底掌握透徹的基礎(chǔ)上提煉出每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)的定位精確，同時依據(jù)精確目標(biāo)設(shè)定教學(xué)工作開展計劃。高效情景教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)科學(xué)、合理，應(yīng)保障所有教學(xué)活動能在規(guī)定課程內(nèi)完成。

4.通過多媒體方式提升情景教學(xué)效應(yīng)

當(dāng)前多數(shù)高中已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，在高中語文情景教學(xué)中多媒體是一種強有力教學(xué)資源和優(yōu)越教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體情景教學(xué)能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視聽沖擊，能大幅度提升學(xué)生對語文課程的興趣感受，從而強力提升教學(xué)效應(yīng)。

如在進行《林黛玉進賈府》課程教學(xué)時，若只是閱讀課本中的問題，學(xué)生很難感受到女主人公初入賈府時的復(fù)雜心情，而此時教師就可以借助多媒體方式播放與課文相關(guān)的視頻片段，輔助以自己的有趣解讀，讓學(xué)生得以直接形象體驗到女主人在當(dāng)時的心理和感受，進而加深對課文的印象。

四、結(jié)語

結(jié)合本文對高效高中語文教學(xué)情景教學(xué)模式如何開展的分析，我們應(yīng)清晰認識到在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情景，一方面是基于新課改提出的要求，另一方面也是為促進學(xué)生整體發(fā)展、提升課堂教學(xué)效果的必然趨勢。在高中語文教學(xué)中情景模式可分為多種，為此教師在實踐教學(xué)工作中，應(yīng)依據(jù)當(dāng)時教學(xué)實際狀況，同時結(jié)合學(xué)生特定心理特征和認知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)合適情景，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受高中語文課本文字中蘊含的魅力，從而加深對語文知識的掌握和極易，進而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情和主觀能動性的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]郭春玲. 高中語文情境教學(xué)的實踐與探索[J]. 亞太教育，2015，17：133.

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