荊一銘++蔡春紅

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學實踐中，中學生的英語寫作能力與聽、說、讀方面的能力相比是相對弱化的，很多學生在英語寫作考核中還沒有達到及格標準，很多學生在拿到英語寫作題目時，常常會感覺無所適從，這無疑凸顯了提升中學學生英語寫作水平的重要性。

【關鍵詞】中學英語 寫作教學 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0089-02

在知識經(jīng)濟時代，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，我國在各個領域的對外交流也日益頻繁，社會對人才的外語水平和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這要求人才不僅要具備基本的英語口語交流能力和閱讀能力，還要具有利用英語進行寫作交際的能力，所以英語寫作在大學英語教學中的地位開始不斷提升。在傳統(tǒng)的英語寫作教學模式下，教師是寫作教學的中心，常常將寫作教學的重點放在詞匯、語法、句型、修辭等方面的應用上，容易忽略寫作交際的目的。為了進一步提高中學學生的英語寫作水，接下來將會對中學英語寫作教學的有效策略進行探討。

一、重視英語寫作基礎知識的積累

對于中學生而言，由于前期積累的英語基礎知識比較匱乏，所以在英語寫作中遣詞造句的能力相對弱化。尤其是對于初中生而言，英語寫作能力的培養(yǎng)必須首先從最基本的詞句做起，學生只有重視對于基礎知識的積累，打好英語寫作的基礎，才能實現(xiàn)個人英語寫作能力循序漸進的提升。首先，英語教師在教學實踐中，要引導學生做好英語詞匯的積累，對于關鍵性的新詞匯的教學，要涵蓋發(fā)音、拼寫、詞義、應用等各個環(huán)節(jié)，增強學生對英語詞匯的語用能力，必要時要引導學生利用新詞匯進行造句。其次， 英語教師要引導學生加強對同義詞、反義詞以及英語詞組的學習和應用，讓學生可以進行聯(lián)想性的記憶，提高英語基礎知識的積累數(shù)量，提高英語學習效率。再次，英語教師要引導學生注意英語書寫，讓學生邊進行英語寫作，邊進行英語書法的練習，這也是體現(xiàn)學生英語寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情

在傳統(tǒng)的中學英語寫作教學模式下，很多教師覺得中學生的英語基礎比較薄弱，所以在平時對英語寫作教學不夠重視，即便是在英語寫作教學的實踐中，也多是讓學生進行背誦和仿寫，使得學生英語寫能水平的提升過程，實際上是一個被動學習的過程，使得很多學生喪失了英語學習的興趣和主動性。為了實現(xiàn)中學生對英語寫作從“被動寫作”向“主動寫作”的積極轉(zhuǎn)變，中學英語教師必須重視對學生英語寫作興趣和寫作熱情的激發(fā)。首先，英語教學可以結合英語閱讀教學，在閱讀中培養(yǎng)學生的英語語感和寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的英語寫作潛能，如英語教師可以安排一些卡通類、漫畫類、故事類的英語閱讀素材，讓學生產(chǎn)生英語閱讀和學習的興趣，長期堅持下去，就會對學生的英語寫作水平的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，中學英語教師要多開展英語實踐活動，如英語作文大賽、英語演講比賽、英語角等的組織，不僅可以激發(fā)學生的英語學習熱情，還可以有效培養(yǎng)學生的知識應用能力，激活學生的英語語言思維，這對學生英語寫作水平的提升將會大有裨益。再次，在英語寫作的教學評價環(huán)節(jié)，英語教師要多對學生進行激勵和表揚，做到對學生的充分尊重和有效激勵，讓學生保持英語寫作的自信心，樹立積極的英語寫作情感。如在“Great changes in my hometown”的寫作中，對于學生的表現(xiàn)，“Very good”、“Good job”、“Thanks”等教學評價語，不僅體現(xiàn)了小學英語教師對學生的適時激勵，也體現(xiàn)出了教師和藹、謙虛、近人、善于交際的一面，有助于師生關系之間的和諧。

三、多渠道強化英語寫作技能訓練

中學生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，所以英語教師需要制定科學的寫作教學方案，注重英語寫作的長期規(guī)劃，豐富英語寫作技能訓練的途徑和渠道。首先，中學英語教師要重視范文教學的重要性，可以通過范文來引導學生進行規(guī)范化寫作，但英語教師要注重范文選擇的典型性、代表性，并對范文進行深入講解和分析，讓學生從中學習到相應的詞語搭配、謀篇布局、段落設置和行文組織等方面的寫作技巧，并在自己的英語寫作中多借鑒、多應用。其次，英語教師要教給學生一些組織寫作和修改的方法，初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，所以作文訓練應該是導向性的，教師應該指導學生從段落的組織入手，針對寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進行修改，養(yǎng)成良好的寫作檢查習慣，確保語意明晰、結構完善和層次合理。再次，英語教師要多引導學生進行相互借鑒、相互評價，多學習其他同學的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學生中間形成良好的寫作學習氛圍。此外，英語教師注重對學生英語寫作過程的監(jiān)控，這樣便于英語教師及時發(fā)現(xiàn)學生在英語寫作中存在的知識缺陷和技能缺陷， 實現(xiàn)對寫作教學方案的不斷調(diào)整，增強中學英語寫作教學的針對性和有效性。

四、結語

總之，中學生英語寫作水平的提高不是在短時內(nèi)能夠一蹴而就的，所以中學英語教師要減少英語寫作教學中功利心理，尊重學生英語寫作能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，引導學生加強英語基礎知識的積累，通過多種形式和途徑對學生的寫作技能進行訓練，激發(fā)出學生英文寫作的興趣和熱情，讓學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，掌握正確的英語寫作方法，進而實現(xiàn)英語寫作水平的不斷提升。

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