譚麗娜

【摘要】本文主要通過對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，概括了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂目前在教學(xué)中面臨的主要問題，為高職英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提出了相關(guān)的建議，旨在給英語教學(xué)模式改革提供相關(guān)的借鑒意見。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 模式研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0073-02

新信息技術(shù)的發(fā)展對高職人才培養(yǎng)方式提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式花費(fèi)時間長，教學(xué)效果低下的缺點(diǎn)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今英語教學(xué)的要求。在多媒體資料庫的基礎(chǔ)上建立的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式）引起人們的廣泛關(guān)注。其讓學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，而教師成為英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，這一嘗試成為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的英譯為”flipped classroom”，其發(fā)起者是美國高中化學(xué)教師喬恩·伯格和亞倫·山姆。他們通過錄制PPT和視頻將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，然后將資料傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課外完成資料內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而課堂則留給教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流，這樣的教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式相比有很大不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間有很大變化，讓學(xué)生的的角色發(fā)生很大變化，從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、靈活、自我的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是與建構(gòu)主義理論相吻合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者通過與外界的互動實(shí)現(xiàn)，知識的獲得離不開學(xué)生對外界信息進(jìn)行加工內(nèi)化。傳統(tǒng)的授課模式相比于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更注重課堂的講授，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重課堂的互動交流學(xué)習(xí)，面對面的課堂學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)資料后的有效溝通是翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值所在。

2.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自20世紀(jì)在北美出現(xiàn)和流行后，西方國家的教育專家又對其進(jìn)行豐富和整理。斯坦福大學(xué)將新媒體和科技運(yùn)用到英語教學(xué)項(xiàng)目中，利用語音識別功能機(jī)器使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，新科技的出現(xiàn)讓學(xué)生與教師的面對面交流變得方便快捷，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生英語素質(zhì)能力的全面提升有重要作用。

2010年，我國首次引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂教學(xué)模式理念，旨在豐富教學(xué)模式，開拓教學(xué)思路，然而翻轉(zhuǎn)課堂在我國還處于初級階段，基礎(chǔ)薄弱，我國對于這一教學(xué)模式的研究還很不完善，其中有很多不足之處。但是，各大學(xué)對于英語教學(xué)模式的改革從未間斷，而我國大多數(shù)高職、?？啤⒈究频雀咝５挠⒄Z教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，對于英語教學(xué)模式的成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)還停留在大學(xué)英語等級考試上，大多數(shù)學(xué)生都是英語應(yīng)試教育的成品，“啞巴式”英語是大學(xué)英語的主要特點(diǎn)，英語聽說能力成為大學(xué)生英語素質(zhì)能力的薄弱環(huán)節(jié)，我國英語教學(xué)現(xiàn)狀對于英語教學(xué)改革有更加迫切的要求。

二、翻轉(zhuǎn)英語的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)手段新穎，利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的基本教學(xué)模式就是教師不間斷在講臺上講課，學(xué)生在課堂下安靜聽課，教師講課的重點(diǎn)是英語單詞、語法、課文等，這一教學(xué)模式很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)欲望，整個英語課堂呈現(xiàn)出沉悶的教學(xué)氛圍。

英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展是伴隨著多媒體、信息科技的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，學(xué)生對于新生事物往往充滿好奇，因此，利用多媒體、新科技信息對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)往往能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣倍增。除此之外，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇性地安排學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加輕松自在，也利于教學(xué)資源的獲取。

2.重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，讓信息傳遞更流暢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師課堂講授，學(xué)生課上聽課，課外自主學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式的弊端在于，教學(xué)課堂課時有限，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時相比較多，所以在通常情況下教師對于知識點(diǎn)的講解時間非常有限，學(xué)生與教師課堂和課后交流不多，這樣導(dǎo)致傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞交流不完全，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，由于缺少教師和同學(xué)的幫助，學(xué)生往往無法自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信的喪失。與傳統(tǒng)教學(xué)流程相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于教師和學(xué)生進(jìn)行充分交流，且其新穎的教學(xué)模式不容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程和信息傳遞的流暢性有較大幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容多為印刷教材，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是圍繞教材的各個單元開展的，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要是視頻、PPT等新科技手段，因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的制定相比傳統(tǒng)英語教學(xué)更加復(fù)雜，影響因素也更多樣化。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了主要教學(xué)內(nèi)容外，輔助教學(xué)內(nèi)容也占很大一部分，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對于輔助教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、課下學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行的，旨在幫助其完成對知識結(jié)構(gòu)的理解。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是英語教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，不少高職院校對于這一模式的實(shí)際應(yīng)用高度重視。多數(shù)學(xué)校將現(xiàn)代信息化技術(shù)融合于英語教學(xué)中，讓學(xué)生自主、自由、靈活地選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這對于英語教學(xué)效果的提高，學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升和英語教學(xué)模式的開拓創(chuàng)新有重要意義。

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