王如琛

【摘要】《國際貿(mào)易實務(wù)》本身就是一門綜合性比較強的應(yīng)用學(xué)科，對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，一個高質(zhì)高效的課程教學(xué)設(shè)計與構(gòu)建有益于學(xué)生未來的就業(yè)，實現(xiàn)這個課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。本文主要針對當前《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要分析了該課程教學(xué)改革體系的構(gòu)建和實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)改革 構(gòu)建 實現(xiàn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0026-01

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟得到了顯著的提高，經(jīng)濟全球化已經(jīng)不是一個全新的概念。在當前的社會環(huán)境中，國際貿(mào)易不斷的走入到人們的眼前，市場對于這類的人才需求也變得越來越迫切，各類院校也都針對這一需求設(shè)置了國際貿(mào)易專業(yè)，本科院校所培養(yǎng)人才的宗旨就是以培養(yǎng)綜合型人才為基礎(chǔ)，但是在當前的教育背景下，高校中對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)還存在著諸多問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才不適合于當前市場的需要，影響了高校學(xué)生的就業(yè)能力。

一、傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于單一，缺乏學(xué)生的主體性

在當前的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)當中，眾多高校教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化。在實際的教學(xué)當中，偏向于理論知識的傳授與重溫，忽略了《國際貿(mào)易實務(wù)》的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂中大多數(shù)也都是以教師為主體的知識灌輸方式進行，學(xué)生只好被動地去接受大量的理論知識，缺乏探索問題的鉆研精神和獨立學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力相對薄弱。

2.不切合實際的教材編排

當前的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材大多都是按照國際貿(mào)易商品交易的合同條款及貿(mào)易方式等進行編排，各個章節(jié)缺少連貫性與綜合性，有些章節(jié)內(nèi)容及案例分析之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法進行邏輯推理及演繹歸納。教材沒有章節(jié)總結(jié)，沒有知識要點提示、課后練習(xí)少及應(yīng)用問題針對性弱等，造成很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后無法進行知識的整合及應(yīng)用的掌握，加上教材本事重概念輕實踐的編排導(dǎo)致學(xué)生嚴重脫離實際，給學(xué)生未來進入外貿(mào)行業(yè)從事國際貿(mào)易活動帶來不便。

3.考核體系不健全

在當前高校的考核體系中，大多數(shù)的院校都以期末考試成績來評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，對于《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程的測試也是如此，然而《國際貿(mào)易實務(wù)》本身就不是一個完全以理論為基礎(chǔ)的課程，在考核過程中體現(xiàn)的是學(xué)生們對于這個課程的理論理解，失去了實踐的考核和檢驗，這也就難以帶動學(xué)生在實踐課上的積極態(tài)度，也難以考察學(xué)生對于《國際貿(mào)易實務(wù)》掌握的實際能力。

二、關(guān)于《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革體系構(gòu)建的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在課程教學(xué)方面，作為本科院校的教師一定要以實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，加強與學(xué)生之間的溝通和互動，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強理論與實踐的相互結(jié)合，以應(yīng)用實際的案例教學(xué)、課堂討論等進行《國際貿(mào)易實務(wù)》的輔助教學(xué)，在加深學(xué)生對抽象概念理解的同時，有助于學(xué)生在碰到此類型的問題時，找到最為根本的解決方式，更能帶動學(xué)生獨立思考的能力，利用案例輔助教學(xué)，還能讓學(xué)生主動參與到話題的討論當中，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生進行深入的思考和理解，教師還能針對學(xué)生的討論結(jié)果進行及時總結(jié)與點撥，有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。

2.合理的教材及課程安排

針對教材編排的問題，教材編者應(yīng)該根據(jù)這個專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向進行全面的調(diào)查，按照實際的情況進行合理的教材編排，參照國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在編排上盡量增添與理論知識有關(guān)的法律法規(guī)、國際慣例等，增加課后問題與應(yīng)用的練習(xí)，提供參考書目及網(wǎng)絡(luò)資源，盡量滿足高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的需求。就當下的教學(xué)環(huán)境而言，作為高校的老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源來彌補這種教材上的不足，課前針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行教學(xué)目標的制定，考察時下關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)的熱點話題，結(jié)合到課堂中來，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索比較常用的專業(yè)知識和實際案例，利用計算機、模擬操作軟件等多媒體來進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠最大化地掌握到實用的國際貿(mào)易實務(wù)知識。利用現(xiàn)代化的媒體資源為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的模擬實驗平臺，不但能夠彌補教材內(nèi)容中的不足，還能進一步鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力和實際應(yīng)用能力。

3.建立健全的考核體系

高校中的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師一定要根據(jù)教學(xué)的實際情況，制定一個完善的考核體系，不但要在考試的時候融入理論知識，更要結(jié)合到實踐的考核中，例如制定完善的評分制度，將筆試、實踐、課堂討論、整體表現(xiàn)等都加入到評分的標準當中，這不但能夠加強學(xué)生對這些內(nèi)容的重視程度，同時也滿足了高校培養(yǎng)綜合應(yīng)用型能力人才的需要。作為教師更要定期地對學(xué)生在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程學(xué)習(xí)過程中的考核，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，然后及時地進行處理，這樣不但激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感及主動性，更助于提高學(xué)生掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》知識的能力。

4.其他的相關(guān)建議

在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的過程中，作為高校教師一定要將這個專業(yè)的重要性傳達給每一個學(xué)生。課任教師應(yīng)親身到外貿(mào)企業(yè)參加實踐培訓(xùn)，體驗實際工作的具體環(huán)節(jié)和程序。就目前我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢而言，我國對于國際貿(mào)易人才的需求是與日俱增的，特別是迫切需求具備良好外語能力的外貿(mào)人才，如今國家越來越注重進出口貿(mào)易，語言的溝通至關(guān)重要，因此在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該利用雙語教學(xué)來不斷地鍛煉學(xué)生對外語語言的實踐與應(yīng)用能力，這樣更能為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)不再適合當前培養(yǎng)人才的需要，更不能滿足國際貿(mào)易現(xiàn)實市場對知識的需求，實現(xiàn)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)體系的改革是當務(wù)之急的，作為高校教師一定要有充分的認識，意識到教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，并建立健全的考核體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出不懈努力。

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