石麗姚

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)而且要具備一定的實(shí)踐能力。本文即以此為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法以及自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行分析，得知整體教學(xué)不佳，需要通過強(qiáng)化教師培訓(xùn)、改進(jìn)教材、強(qiáng)化實(shí)踐等方面加以改善。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；教學(xué)問題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）003-000-02

一、教學(xué)存在的問題與對(duì)策

（一）教學(xué)質(zhì)量整體偏低

其一，是教學(xué)中重理論輕實(shí)踐。由于高職院校以及我國(guó)教育的特性的，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中過于重視理論知識(shí)和值基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果不佳。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，許多學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與。教師以課程為依據(jù)，采用灌輸?shù)姆绞?，將書本?nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生只能機(jī)械地把要點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，以應(yīng)付考試；其二，學(xué)生實(shí)踐能力較弱。會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)而且需要具備一定的實(shí)踐能力，然而，由于會(huì)計(jì)特殊性，諸多企業(yè)并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，以免導(dǎo)致企業(yè)信息的泄露。即使有學(xué)生通過一定的方式進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)也難以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的工作的流程和必備能力；其三，學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)課缺乏仿真性和全面性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是打印的黑自樣式教材，學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環(huán)境，一旦學(xué)生脫離了課堂或教師則難以應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作中繁雜的賬簿、記賬、報(bào)表等各類業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)水平難以提升。

（二）教材陳舊難以滿足教學(xué)質(zhì)量的要求

首先，教材中的教學(xué)內(nèi)容陳舊。大部分《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》都有相同的知識(shí)體系，相同的順序和結(jié)構(gòu)廠學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)會(huì)計(jì)可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會(huì)計(jì)核算的基本前提、基本原則等內(nèi)容集中女排在第一章總論中，這對(duì)于剛接觸該門課的學(xué)生來講過于抽象。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、核算形式都安排了較多的篇幅，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于上述內(nèi)容的教學(xué)可通過設(shè)定教學(xué)情景或模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式開展教學(xué)。一方面，能夠給予學(xué)生會(huì)計(jì)工作的真實(shí)感；另一方面，能夠真正使學(xué)生感受到學(xué)以致用，以切實(shí)提升會(huì)計(jì)操作能力；其次，許多學(xué)校對(duì)教材的選擇忽視了不同專業(yè)的特殊要求。因?yàn)椴煌膶I(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然不同專業(yè)可以開設(shè)相同的課程，但對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)和非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，如市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、旅游服務(wù)等專業(yè)均開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，但因?yàn)閷I(yè)的差異致使其教學(xué)要求或考核標(biāo)準(zhǔn)不一。同時(shí)，雖然有專業(yè)、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，但是當(dāng)前采取的教學(xué)方式卻相似，難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的目的。此外，當(dāng)今是信息化時(shí)代，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材并沒有緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行改進(jìn)和完善，停滯不前必然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足。

（三）高職教師業(yè)務(wù)水平影響教學(xué)質(zhì)量

主要表現(xiàn)在以下方面：其一，是教學(xué)方法單一?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要講清基本理論，還要通過舉例來說明復(fù)雜的業(yè)務(wù)內(nèi)容。許多教師在講課時(shí)采用照本宣科、平鋪?zhàn)詳⒌奶铠喪浇虒W(xué)方法，僅僅是對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)、概況、練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)缺乏真實(shí)的理解而且缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的機(jī)會(huì)以及引路人。同時(shí)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至是厭學(xué)的情緒；其二，是諸多高職教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高校在招聘教師環(huán)節(jié)上大都注重學(xué)歷而輕視實(shí)踐能力，諸多高校教師剛結(jié)束學(xué)生生涯即步入了教師行列，致使出現(xiàn)了實(shí)踐方面的斷層。在該因素的影響下，其教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)式滿堂灌，教學(xué)內(nèi)容亦是圍繞教材而定，難以傳授學(xué)生實(shí)際可用的知識(shí)；其三，現(xiàn)代化的教學(xué)手段相對(duì)缺少。雖然部分學(xué)校設(shè)有多媒體教室，由于招生人數(shù)眾多，滿足不了教學(xué)的需要。教師沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、提高高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

第一，要理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)過程中，可采取理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)造情景教學(xué)、單項(xiàng)或綜合實(shí)訓(xùn)等方式。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中亦可以將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)中有實(shí)踐技能，實(shí)踐中有理論知識(shí)的回顧；第二，要使手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行手工記賬的全而模擬訓(xùn)練。手工實(shí)訓(xùn)要全而仿真教學(xué)模擬，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料中，使學(xué)生記賬、報(bào)表核算、公式運(yùn)算等過程中對(duì)會(huì)計(jì)工作形成初步了解，同時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，學(xué)生最終要回歸社會(huì)為提升其工作的實(shí)踐能力，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；第三，借助現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)備，多樣化教學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程不僅是跨學(xué)科的課程而且是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)階段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)與設(shè)備以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，幫助學(xué)生充分掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論知識(shí)以及掌握一定的會(huì)計(jì)工作技能。例如，采用多媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫、圖片、圖文結(jié)合等方式將抽象的理論知識(shí)具體化和形象化，便于學(xué)生理解和形成深刻的記憶。根據(jù)實(shí)踐檢可知，多媒體輔助教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

（二）科學(xué)制定教材，使教材體系更趨合理

其一，根據(jù)教學(xué)要求以及社會(huì)需求，選擇最佳的教材。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)之前就必須要為學(xué)生量身打造最佳教材，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。最好選用教育部規(guī)劃教材、精品教材、經(jīng)多年使用深受師生歡迎、內(nèi)容比較穩(wěn)定的國(guó)內(nèi)名牌高校編寫的教材。因?yàn)槊聘咝＞帉懙膶I(yè)教材，既反映國(guó)內(nèi)的最新成果，也能反映國(guó)際上的先進(jìn)水平。其二，可從校內(nèi)選拔理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞慕處熥珜懡滩?。在編撰過程中要綜合學(xué)生的實(shí)際情況、當(dāng)前社會(huì)或會(huì)計(jì)職業(yè)的需求、學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀等因素，以體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教、求真務(wù)實(shí)、學(xué)以致用的原則，以符合素質(zhì)教育的需求。同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展培育出全方面的綜合性人才，使之在后期的工作和學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值；其三，綜合市場(chǎng)中現(xiàn)有的教參、著作、論文庫(kù)、報(bào)紙刊物等，從中挑選出內(nèi)容最新、最權(quán)威、最完善、最穩(wěn)定的推薦給學(xué)生，使之在課余時(shí)間自我充電。最好選擇由財(cái)政部會(huì)計(jì)司、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)有名望的高校、有權(quán)力制定和發(fā)布會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的專家、學(xué)者、教授編著的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的原文或釋義以及會(huì)計(jì)學(xué)的經(jīng)典教材。財(cái)經(jīng)類的報(bào)紙雜志、網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章要選擇那些具有代表性、創(chuàng)新性、反映學(xué)術(shù)前沿、發(fā)展趨勢(shì)的推薦給學(xué)生閱讀。

（三）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升師資力量

教師是學(xué)生的引路人，其綜合素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，因此必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)：其一，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教師專業(yè)培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力以、實(shí)踐能力、科研能力。在上文分析到，諸多高職教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力，而且在步入教師行列之后更是缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，以最短時(shí)間內(nèi)提升去綜合能力。例如，可通過“傳幫帶”的方式，老教師與新教師形成“師徒”關(guān)系，作為其教師領(lǐng)域內(nèi)的引路人；其二，加強(qiáng)校企合作，在業(yè)余時(shí)間安排青年教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，以切實(shí)幫助其彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)的不足。由于大多數(shù)青年教師是步入到教師職業(yè)之中是由一高校轉(zhuǎn)入到另一個(gè)高校，之間缺乏了實(shí)際教學(xué)和工作的經(jīng)歷，唯此高職院校應(yīng)定期安排剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，以了解當(dāng)前社會(huì)或企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的具體需求，以及當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容、流程、能力等信息，進(jìn)而利于其在教學(xué)過程中制定針對(duì)性的教材，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，對(duì)于缺乏條件的院?？善刚?qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，亦不失為一快捷之道。其三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的了解并尊重學(xué)生實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生使教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以使每個(gè)學(xué)生均獲得成長(zhǎng)。因此，高職院校應(yīng)在教學(xué)方法層面上，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，不論是青年教師還是老教師均應(yīng)尊重學(xué)生的時(shí)代特性以及時(shí)代發(fā)展特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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