申亞蒙　于楊

作者簡(jiǎn)介：申亞蒙（1989.12-），女，漢族，河北省邢臺(tái)市沙河市人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院在校研究生，研究方向：企業(yè)管理。

于楊（1991.3-），女，漢，河北省滄州市吳橋縣，學(xué)生，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在校研究生，研究方向：企業(yè)管理。

摘要：當(dāng)前，普通高校繼續(xù)教育面臨著新的歷史機(jī)遇，也存在諸多制約因素。為了搶抓機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更好地服務(wù)于我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和終身教育體系的構(gòu)建，普通高校繼續(xù)教育要把企業(yè)的營(yíng)銷理念注入到繼續(xù)教育的發(fā)展當(dāng)中，從辦學(xué)定位、辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)改革、品牌建設(shè)等方面積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育體系，打造特色鮮明的繼續(xù)教育品牌，建立相對(duì)成熟、完整、系統(tǒng)的成人教育教學(xué)管理機(jī)制，加速成人教育的社會(huì)化進(jìn)程，改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從容應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；營(yíng)銷理念；對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展既面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。盡管高校的繼續(xù)教育工作已蓬勃發(fā)展，其總體趨勢(shì)良好。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，繼續(xù)教育存在以下現(xiàn)狀

（一）對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠

繼續(xù)教育學(xué)院是普通高校的重要組成部分，但是許多高校并不重視其繼續(xù)教育的發(fā)展，他們認(rèn)為不存在也無(wú)所謂。所以高校只是一味地重視本科生和研究生的培養(yǎng)，而忽視對(duì)普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展。這種對(duì)高校繼續(xù)教育定位不明確導(dǎo)致繼續(xù)教育越來(lái)越不受重視，從而對(duì)繼續(xù)教育的投入少、管理不到位，進(jìn)而人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，繼續(xù)教育發(fā)展步履維艱，前景黯淡。

（二）同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重

一方面普通高校繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式與普通高等教育的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重。另一方面，隨著對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的要求，教育培訓(xùn)也越來(lái)越受到重視，學(xué)校逐漸成為舉辦教育培訓(xùn)的主要力量。與此同時(shí)，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也蓬勃發(fā)展起來(lái)。高校與高校之間、高校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間也存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置方面。

（三）繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式單一

由于普通高等學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)不重視，高校僅僅依靠校內(nèi)培訓(xùn)和面授教學(xué)來(lái)滿足廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益多樣化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)引起工作和學(xué)習(xí)的沖突，不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需要。這種老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)課的授課制度是一種不符合教學(xué)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的組織形式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是保守的、單一的。

二、原因分析

（一）繼續(xù)教育的辦學(xué)理念不清晰

從改革開(kāi)放至今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度經(jīng)歷了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)普通高校繼續(xù)教育的辦學(xué)理念一直不清晰。我國(guó)的繼續(xù)教育還處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的被動(dòng)式的招生模式，只是坐收漁利，不跟隨社會(huì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變思想，這種方式在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量上效果不佳，監(jiān)管力度不嚴(yán)，致使人才培養(yǎng)規(guī)格較低，質(zhì)量保證體系不完善，不適應(yīng)當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

（二）繼續(xù)教育市場(chǎng)缺乏調(diào)研，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展必須順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，一方面，現(xiàn)在很少有高校對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查研究，更談不上對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的需求變動(dòng)做出及時(shí)的反應(yīng)。另一方面，由于我國(guó)高校設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院的還不是很多，因而滋長(zhǎng)了一些學(xué)校“等米下鍋”的意識(shí)。

（三）專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

目前，普通高校繼續(xù)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求極不合拍。高校不結(jié)合內(nèi)部外部的實(shí)際情況，盲目設(shè)立專業(yè)，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能從根本上解決社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求，使很好的專業(yè)在市場(chǎng)上供過(guò)于求，就業(yè)率低下。這種“聽(tīng)風(fēng)就是雨”的現(xiàn)象嚴(yán)重違背了市場(chǎng)規(guī)律，違背了科學(xué)發(fā)展觀，這種做法百害而無(wú)一利。

（四）辦學(xué)定位不明確

許多繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)于“應(yīng)該在顧客心目中樹(shù)立一個(gè)什么形象”這個(gè)問(wèn)題回答不清楚，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有把顧客需求作為他們?cè)O(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才首要考慮的因素。他們只是憑自己的主觀想象，一味地盲目攀比、好高騖遠(yuǎn)，而忘記了本來(lái)辦繼續(xù)教育的意義。高校繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)自己的定位不明確，沒(méi)有把自己同其他繼續(xù)教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域把控應(yīng)該“做什么”的問(wèn)題，導(dǎo)致每個(gè)繼續(xù)教育學(xué)院大同小異，沒(méi)有特色。這也是繼續(xù)教育發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。

三、繼續(xù)教育學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策方法

針對(duì)普通高校繼續(xù)教育存在的這些問(wèn)題，必須采取措施來(lái)控制。我國(guó)有一些傳統(tǒng)的方法，例如政府給予補(bǔ)助、通過(guò)國(guó)家立法等等，這些措施成效不明顯，對(duì)繼續(xù)教育的長(zhǎng)期發(fā)展沒(méi)有推動(dòng)作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，把企業(yè)的營(yíng)銷理念和戰(zhàn)略引入到繼續(xù)教育中，有如下措施：

（一）明確辦學(xué)定位

普通高等學(xué)校應(yīng)將繼續(xù)教育的發(fā)展納入學(xué)校的規(guī)劃當(dāng)中，明確繼續(xù)教育辦學(xué)定位。要把繼續(xù)教育定位為終身教育的平臺(tái)，樹(shù)立“以學(xué)員為本”的服務(wù)理念，這是社會(huì)發(fā)展的重要紐帶，是繼續(xù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。普通高校繼續(xù)教育是實(shí)施終身教育的主體，是聯(lián)系大學(xué)和企業(yè)、社會(huì)的橋梁，是將知識(shí)傳送給企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的重要手段。不同類型不同地區(qū)高校繼續(xù)教育發(fā)展的目標(biāo)定位應(yīng)該有所不同，要適應(yīng)本地區(qū)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)人才，做出學(xué)校的特色，樹(shù)立學(xué)校的品牌形象。

（二）改革繼續(xù)教育教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和個(gè)人學(xué)習(xí)需求的日益多樣化、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育以其“課程新”、“成本低”、“方式活”的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，打破時(shí)間和空間上的限制，越來(lái)越受到成人學(xué)生的喜愛(ài)。繼續(xù)教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要了。繼續(xù)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新。例如遠(yuǎn)程教育。

（三）注重品牌建設(shè)

普通高校繼續(xù)教育要想提高自身在教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須走進(jìn)市場(chǎng)，用經(jīng)營(yíng)企業(yè)的營(yíng)銷理念來(lái)經(jīng)營(yíng)繼續(xù)教育事業(yè)。首先，普通高校繼續(xù)教育的品牌建設(shè)要以其專業(yè)設(shè)置來(lái)體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，而針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的新產(chǎn)品是繼續(xù)教育市場(chǎng)的核心。具體做法是要充分進(jìn)行市調(diào)研，以滿足顧客需求為根本宗旨，全力打造能夠突顯自身專業(yè)、服務(wù)等具有優(yōu)勢(shì)的品牌項(xiàng)目，在廣大學(xué)員中樹(shù)立良好的品牌形象，吸引更多有繼續(xù)教育需求的學(xué)員。其次，在品牌建設(shè)過(guò)程中，要注重提高高校的辦學(xué)品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)和傳承高校的文化傳統(tǒng)，把高校的辦學(xué)理念、專業(yè)特色滲透到培訓(xùn)項(xiàng)目中，打造自己出色的品牌形象。

四、對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展提出一些建議

當(dāng)前繼續(xù)教育呈現(xiàn)出終身化、社會(huì)化、信息化、專業(yè)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。普通高校繼續(xù)教育必須緊跟時(shí)代步伐，重新審視自身的發(fā)展目標(biāo)和定位，使繼續(xù)教育成為終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，能夠更廣泛地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。普通高校繼續(xù)教育部門要重視公共關(guān)系建設(shè)，充分利用好社會(huì)這個(gè)大資源，打破政府單一的辦學(xué)模式，建立多元化的辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)共贏。高校繼續(xù)教育要深入改革，大膽創(chuàng)新，以優(yōu)勢(shì)定辦學(xué)方向，以特色促發(fā)展，打造特色鮮明的繼續(xù)教育品牌，為我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。普通高校繼續(xù)教育應(yīng)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以特色專業(yè)求生存”，運(yùn)用差異化的營(yíng)銷模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使得普通高校繼續(xù)教育獲得更好、更快的發(fā)展。（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

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