最近，某地一所幼兒園把活動室門口設計安裝得非常低矮，幼兒能夠站著進出，而教師則需低頭彎腰才行。對此，園方的解釋與宣傳是：用“低門口”強迫教師低頭彎腰，提醒教師尊重幼兒，進入活動室后蹲下身子與幼兒平等交流。筆者認為，這種做法實不可取。

姑且不說這種低矮的門口有礙發(fā)生事故時的快速疏散、違反消防安全相關規(guī)定，僅就幼兒園教師對活動室門口的利用率來看，這種做法也是不恰當?shù)?。稍有點兒幼兒園一日活動安排常識的人都清楚，幼兒園活動室的進出門口，對幼兒來說每天主要是入園、離園、戶外活動時用，而對教師來說，利用率則高得多。

教師除了入園、離園、戶外活動時需要反復進出活動室迎送幼兒及家長外，還會在為幼兒準備三餐兩點、清理衛(wèi)生、消毒以及搬運其他物品時頻繁進出。如果教師每次進出都要低頭彎腰，會非常不便。時間長了很容易對這個低矮的門口有反感和抵觸情緒，進而可能對幼兒園和所從事的工作產(chǎn)生壞心情。而帶著不滿情緒工作的教師，又怎會以愉快的心情更好地照顧幼兒，或者傳遞給幼兒快樂的情緒呢？

教育大計，教師為本。幼兒園的一切保教活動，歸根到底都要靠教師去組織實施；一切教育理論和觀念，都要落實在教師的行動上。同樣，“尊重幼兒”的理念，也只有通過教師的踐行，才會變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，若想尊重幼兒，就應該首先尊重幼兒園教師。管理不僅在于約束人，更重要的是要引導人和激勵人。只有教育行政主管部門和園長時刻把幼兒園教師放在心里，幼兒園教師才會真正把幼兒摟在懷里。

我們應當看到，在當前現(xiàn)實生活中，學前教育在整個教育體系中仍處于相對邊緣的位置，相應地，幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低。在這種情況下，作為園長和管理部門，就更應該尊重幼兒園教師，設身處地地為他們著想，盡最大努力為其謀福利，讓他們感受到學前教育大家庭的溫暖，有歸屬感，安居樂業(yè)。只有這樣，幼兒園教師才會發(fā)自內(nèi)心地愛崗敬業(yè)、呵護孩子，“尊重幼兒”的理念才會真正落到實處。那種噱頭式、形式化的“低門口”做法，不僅可能碰傷幼兒園教師身體和心靈，更可能給幼兒帶來傷害，效果適得其反。

（《中國教育報》2015年10月25日 周立明/文）