王曉慧,黃紹勇,劉　妮

(1.云南旅游職業(yè)學院　國土資源工程系　寶石教研室,云南　昆明　650221；2.云南旅游職業(yè)學院　教務處,云南　昆明　650221)

珠寶專業(yè)首飾設計課程的教學改革初探

——以云南旅游職業(yè)學院寶石鑒定與加工技術專業(yè)為例

王曉慧1,黃紹勇2,劉妮1

(1.云南旅游職業(yè)學院國土資源工程系寶石教研室,云南昆明650221；2.云南旅游職業(yè)學院教務處,云南昆明650221)

[摘要]隨著人們消費水平的提高,珠寶首飾正在成為大眾追逐和喜愛的消費品,而巨大的“美麗”市場背后,珠寶設計人才緊缺現(xiàn)象逐漸浮現(xiàn)。為了滿足珠寶市場對設計人才的迫切需要,制定相應的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。文章以珠寶市場發(fā)展現(xiàn)狀為導向,分析首飾設計課程的教學現(xiàn)狀,并結(jié)合云南旅游職業(yè)學院寶石鑒定與加工技術專業(yè)在校學生的基本情況制定相應的改革方案,旨在為珠寶行業(yè)輸送高素質(zhì)首飾設計人才。

[關鍵詞]珠寶專業(yè)；首飾設計課程；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.178

中國珠寶首飾設計發(fā)展時間并不是很長,加上在企業(yè)中從事珠寶首飾設計的人才匱乏,眾多珠寶企業(yè)開始廉價聘用不具備高水平設計能力的人員來從事珠寶設計。對于珠寶設計的方式,部分設計師更多地采用了一種模仿的技法。大型企業(yè)由于沒有創(chuàng)新設計理念,導致企業(yè)綜合競爭力低下；小型工作室的產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重,導致消費者消費需求得不到滿足,最終阻礙了珠寶行業(yè)的發(fā)展。高職高專院校如何通過人才培養(yǎng)方案向社會輸送高素質(zhì)設計人才正是我們該解決的問題。

1首飾設計課程教學現(xiàn)狀

1.1課程簡介

目前,云南旅游職業(yè)學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)首飾設計課程主要包括素描、首飾手繪設計、首飾計算機輔助設計三門課。素描課主要學習結(jié)構素描,鍛煉造型能力。首飾手繪設計主要學習各種金屬、寶石琢型的畫法,以及系列首飾的效果圖繪制。首飾計算機輔助設計主要學習通過Jewelry CAD軟件設計各種首飾。

1.2課程教學現(xiàn)狀

1.2.1學習氛圍浮躁

云南旅游職業(yè)學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)為?？茖W校,就讀的大部分學生在參加高考以前成績中等甚至偏下,沒有主動學習的習慣。此外,大學的課程量較小,很多學生放松學習,覺得上大學就是為了混個文憑。還有些學生著迷于微博、電視劇、游戲等。這些因素共同導致學生上課時態(tài)度不端正,精神不集中,氛圍浮躁等現(xiàn)象。

1.2.2美術基礎薄弱,沒有學習興趣

云南旅游職業(yè)技術學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)招生對象為文科生和理科生,大部分學生只有初中學過一點幾何體的素描,基礎薄弱。素描課的學習方法與其他文化課又有不同之處,只用通過長期、大量的臨摹練習才能掌握透視規(guī)律、比例關系等要點。有些學生剛開始沒掌握好透視規(guī)律,不僅對素描失去了信心,甚至還產(chǎn)生了抵觸情緒。還有些學生認為反正自己以后不從事設計相關的工作,就沒必要浪費時間和精力,上課也只是應付差事。

1.2.3課程體系不夠完善

(1)素描課課時偏少。素描課只開設一學期,共72學時,通過72學時的學習,大部分同學都能掌握簡單幾何體的透視、比例關系,但是對于稍微復雜一點的幾何貫穿體,依然容易出錯。因此,由于學時較少,素描課鍛煉造型能力的目的就沒有達到,間接導致后期手繪設計無法通過畫筆表現(xiàn)自己的設計想法。

(2)首飾手繪設計課課時偏少。首飾手繪設計課也只開設一學期,共72學時。相對于素描課,學生的興趣明顯更強烈一些。只有通過大量的效果圖臨摹及命題設計訓練才能獲得快速設計能力,以滿足不同消費者對不同風格的需求。通過72學時的學習,大部分學生基本能夠獨立完成一些簡單的系列首飾的效果圖繪制,只有少部分學生的創(chuàng)作設計較為系統(tǒng)、復雜。

(3)缺乏設計方法學方面的訓練。對于很多設計專業(yè)來說,設計素描、設計速寫、平面構成、立體構成、色彩構成、設計方法學、視覺傳達等方面的課程都屬于專業(yè)基礎課,通過這些課程的學習,學生的設計能力、設計方法得到很大鍛煉。目前,云南旅游職業(yè)學院并沒有開設這樣的課程,學生的設計方法比較單一、設計潛力沒有被挖掘,導致最終的設計作品風格比較單一。

(4)計算機輔助設計課下練習的時間少。有些學生沒有電腦,學校機房課外無法開放,學習首飾計算機輔助設計課程時,上課學習的一些軟件用法下課后就忘記了。最終要設計成品的時候,由于無法熟練使用菜單鍵而導致成品簡單,有些成品甚至出現(xiàn)鑲嵌爪扣比寶石大很多的現(xiàn)象。

2改革方法

2.1分組教學

將每個班的根據(jù)興趣和基礎分為甲乙丙三個組,每個小組分開教學。其中甲組為興趣較低的學生,乙組為基礎薄弱興趣高的學生,丙組為基礎好興趣也高的學生。甲組的教學目標為具備基礎的首飾設計能力,具備一定的首飾鑒賞能力。乙組和丙組的教學目標為可以根據(jù)不同的寶玉石設計不同風格的首飾,并具備較高的首飾鑒賞力。

每組同學教學周期間每周欣賞國內(nèi)外知名首飾設計師的作品以及國內(nèi)外大品牌的經(jīng)典款、新款,以提高鑒賞能力、并逐步形成自己的風格。除了鑒賞以外,甲乙丙三組同學課程的教學內(nèi)容各有不同。

針對甲組同學,素描課由幾何體結(jié)構素描臨摹改為基本款首飾結(jié)構素描臨摹。通過這些臨摹,學生能夠默畫出一些基本款之后,與首飾手繪設計課結(jié)合在一起,進行命題設計。不同的學生制定不同的命題,例如對動漫感興趣的學生可以制定動漫主題,對游戲感興趣的學生可以制定游戲武器主題。

針對乙組同學,加大素描課力度和課時,要求學生素描課結(jié)束時可以達到畫出石膏頭像的程度。首飾設計手繪課程前期大量臨摹各種不同風格大師的作品,中期每周制定不同的命題進行設計,首飾設計常見元素例如花卉、動物、幾何、民族等每一風格都能得到訓練,后期根據(jù)實驗室現(xiàn)有寶玉石標本進行設計創(chuàng)作。

針對丙組同學,素描課教學內(nèi)容改為設計素描和平面構成。設計素描主要訓練學生對日常物體的變形設計、抽象設計。平面構成則是將既有的形態(tài)(具象或抽象形態(tài))按照一定原理進行分解、組合從而構成多種理想的視覺形式。通過設計素描和平面構成練習,學生能夠?qū)⑽矬w原有元素解構、重組,并掌握基本的點、線、面排列組合方法。首飾設計手繪課程教學與乙組相似,但是臨摹、創(chuàng)作的作業(yè)量要加倍。

2.2教學周期間全天開放畫室、機房

與學院協(xié)商,新建素描畫室、首飾手繪設計畫室、計算機輔助設計機房,建立嚴格的使用制度。教學周期間畫室、機房全天對學生開放。開放畫室、機房不僅能夠建立良好的學習氛圍,同學之間的交流也能提升學生的設計水平。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力

正確的設計思維是設計師的有力武器。與藝術家不同,設計師的思維結(jié)果是要接受社會檢驗的,因此,設計師的思維是有約束的。設計思維的基礎是創(chuàng)造性,離開了創(chuàng)造性,設計思維就沒有價值。分析別人的設計、訓練快速出設計稿等方法可以激發(fā)靈感,創(chuàng)新設計思維也能得到鍛煉。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越。要實現(xiàn)超越,就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光。對現(xiàn)有的首飾設計風格做出挑戰(zhàn),并通過大量的設計稿逐步形成自己的設計風格,這就是創(chuàng)新的過程。在創(chuàng)造性的初級階段最忌諱指手畫腳,應該多鼓勵學生的作品,并給予學生絕對的自由。

2.4定期舉辦小型競賽、展覽

臨近期末時舉辦班級競賽,甄選入圍的手繪稿并展覽。對入圍的同學給予一定的獎勵。展覽,不僅為學生提供了一個展示才華、啟迪心靈的舞臺,而且給了全校學生一次很好的交流學習的機會,同時進一步活躍了校園文化生活,推進學校素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.5多元評價機制

學生每完成一個命題設計,通過多媒體將學生的作品全班范圍內(nèi)進行放映,并鼓勵學生點評同學們的作品,在點評的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和不足。教師通過這種方式可以對學生集中出現(xiàn)的問題進行再次講解,讓學生鞏固所學內(nèi)容；并對設計理念較強的作品做出歸納總結(jié),供其他同學學習。同時,學生們的鑒賞水平也可以得到提升。

2.6鼓勵學生多參加設計比賽

目前各類名目的設計大賽較多,教師在對各類比賽信息進行初步篩選后,將適合參加的比賽信息通知學生。學生接到比賽信息后,可根據(jù)自己的實際情況選擇參加,教師對參賽的同學進行輔導。參加比賽對學生有如下好處：培養(yǎng)積極性和主動性,塑造競爭意識,尋找不足,開發(fā)想象力等。藝術教育本身是素質(zhì)教育,參與各類大型比賽和活動是一種基于藝術活動的鍛煉方法,從中會潛移默化地影響或改變學生的設計思維。

3結(jié)論

文章對首飾設計課程的教學模式和內(nèi)容的改革進行了探討。在教學中,要注意培養(yǎng)學生的興趣,與就業(yè)需求結(jié)合的同時,激發(fā)學生的創(chuàng)造性設計思維。新的首飾設計課程教學改革正在實踐中,學生的設計能力已經(jīng)得到明顯提高,個別同學已經(jīng)具備基本的職業(yè)工作能力。社會在變,珠寶市場在變,對人才的需求也在不斷變化,只有根據(jù)市場需求制定人才培養(yǎng)方案才能跟得上時代的步伐。今后我們還要積極探索教學方法、教學手段的改革,將最新的現(xiàn)代教學理念、教學方法和手段運用在珠寶首飾設計課堂上,提升學校辦學能力,并為珠寶行業(yè)提供優(yōu)秀的首飾設計人才。

參考文獻:

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[基金項目]云南省高職高專院校專業(yè)實習實訓教學基地《云南旅游職業(yè)學院寶玉石鑒定與加工技術專業(yè)實習實訓教學基地》。

[作者簡介]王曉慧(1987—),女,碩士,助教,云南旅游職業(yè)學院國土資源工程系寶石教研室教師,寶石實訓基地成員；黃紹勇(1965—),男,學士,副教授,云南旅游職業(yè)學院教務處處長,寶石實訓基地組長；劉妮(1988—),女,學士,助教,云南旅游職業(yè)學院國土資源工程系寶石教研室教師,寶石實訓基地成員。