徐翠霞

“城市與城市化”是高中地理知識的重要組成部分，而逆城市化又是城市化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然高中地理教材對逆城市化的成因、表現(xiàn)都有說明，但對逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量的變化卻未提及。在一次高三復(fù)習(xí)課下課后，一位地理成績和綜合素養(yǎng)都挺不錯(cuò)的學(xué)生突然向我問道：“逆城市化出現(xiàn)后，城市人口數(shù)量是不是越來越少了？我從高一新課到高三復(fù)習(xí)課一直都沒弄明白！”筆者略加思考后回答說：“這個(gè)不好說，可能會(huì)變，也可能不變?！?/p>

對于逆城市化，人教版高中地理教材與湘教版高中地理教材的說法相近：城市化水平上升速度變慢，甚至停滯，出現(xiàn)逆城市化。但二者都未提及城市人口數(shù)量會(huì)如何變化，因而學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，城市人口大量遷往農(nóng)村會(huì)使城市人口變少。

對此，筆者思考頗久，還是堅(jiān)持最初觀點(diǎn)：對逆城市化的理解要分情況討論，存在以下可能。

情況一：城市人口數(shù)量不會(huì)明顯變化

城市化進(jìn)程分為三個(gè)階段，初期城市化水平很低，增長速度極其緩慢，這一階段城市人口比較少；中期城市化水平高，且增長速度非?？?，出現(xiàn)郊區(qū)城市化，這一階段城市人口增長迅速；后期城市化水平增長速度減慢，甚至停滯，出現(xiàn)逆城市化。

在城市化中期，人口大量集中到城市，城市人口數(shù)量增多，城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大，城市人口占總?cè)丝诘谋戎乜焖偕仙@一系列的變化使城市面臨巨大的資源環(huán)境壓力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力，產(chǎn)生了諸多城市化問題。

城市化問題的出現(xiàn)，加上農(nóng)村生態(tài)文明、基礎(chǔ)設(shè)施、社保體系的完善，促使城市人口流入農(nóng)村，開始了“白天進(jìn)城上班、晚上回鄉(xiāng)居住”的生活。這就進(jìn)入了城市化的后期階段，開始出現(xiàn)逆城市化。

值得注意的是，雖然城市人口的居住地點(diǎn)發(fā)生了變化，但其戶籍所在地并未改變，因此城市人口數(shù)量并未明顯減少。同時(shí)，城市由于環(huán)境問題嚴(yán)重、生活壓力巨大，對農(nóng)村人口的吸引力逐漸減弱，因此城市人口并未明顯增加。

由此可見，在這種情況下，城市人口數(shù)量不會(huì)明顯變化。

情況二：城市人口數(shù)量會(huì)減少

由于城市經(jīng)濟(jì)水平、醫(yī)療水平較高，老年人數(shù)量明顯上升，老齡化社會(huì)形態(tài)初顯，城市人口死亡率提高。而且社會(huì)保障制度、福利制度和養(yǎng)老制度的完善使得人們的生育愿望普遍不強(qiáng)，城市人口出生率明顯降低。由“出生率-死亡率=自然增長率”可知，逆城市化階段很容易出現(xiàn)人口負(fù)增長。

另外，城市經(jīng)過長期的工業(yè)化發(fā)展，出現(xiàn)了許多環(huán)境污染和社會(huì)問題，企業(yè)間爭地、爭資源、爭基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)象層出不窮。為了提高城市整體形象和激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級已是大勢所趨。許多勞動(dòng)力密集型企業(yè)和資源密集型企業(yè)開始遷往鄉(xiāng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，從業(yè)人員也隨之從城市流失。

由此可見，不管是由人口負(fù)增長導(dǎo)致的人口自然增長倒退，還是由產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的城市勞動(dòng)力大量流失，都可能使城市人口數(shù)量明顯減少。

情況三：城市人口數(shù)量會(huì)明顯增長

老齡化制約著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)力不足、養(yǎng)老保障負(fù)擔(dān)加劇、醫(yī)療衛(wèi)生消費(fèi)高漲迫使許多國家調(diào)整人口政策，提高出生率，降低老年人口比重，促進(jìn)人口數(shù)量增長。

另外，有些發(fā)達(dá)國家還積極吸引移民，既獲得了大量勞動(dòng)力，又促進(jìn)了本國城市人口的增長。

由此可見，逆城市化后期，城市人口也可能會(huì)在宏觀調(diào)控之下明顯增長。

情況四：城市人口數(shù)量會(huì)緩慢增長

逆城市化的出現(xiàn)必然會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退、勞動(dòng)力流失，對此國家往往會(huì)采取積極措施，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)和第三產(chǎn)業(yè)，提高居住環(huán)境質(zhì)量，進(jìn)一步改善城市形象，強(qiáng)化城市職能，建設(shè)人與自然和諧共處的“生態(tài)城市”，吸引人口流入城市。

由此可見，逆城市化出現(xiàn)后，城市人口數(shù)量會(huì)緩慢增長。

總之，逆城市化出現(xiàn)后城市人口數(shù)量究竟會(huì)作何變化，并不能一概而論，而要具體問題具體分析。其實(shí)，這是一個(gè)開放性問題，教師在教學(xué)過程中可以將其作為探究性課題交給學(xué)生處理，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料，集中展示探究成果。這樣既能達(dá)到解決問題的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段——課堂板書?，F(xiàn)如今，課堂板書似乎成為了課堂教學(xué)的“雞肋”，許多教師的課堂板書字跡潦草，缺乏整體設(shè)計(jì)，完全發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

在當(dāng)今的高中政治課堂上，有些教師一味追求形式感，缺乏親切感，無法引領(lǐng)學(xué)生思路，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了教學(xué)專家的注意，因此我省在2015年省市教師基本技能比賽中引入了書寫粉筆字的內(nèi)容，這就是為了讓教師重拾傳統(tǒng)基本功，喚起廣大教師對教學(xué)板書設(shè)計(jì)的重視。

在新課改背景下，優(yōu)化課堂板書設(shè)計(jì)的策略有以下幾種。

一、構(gòu)思教學(xué)流程，展現(xiàn)板書的魅力

教師要構(gòu)思教學(xué)流程，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到情感升華。

例如，“民主監(jiān)督：守望公共家園”這部分內(nèi)容容易與民主決策的相關(guān)內(nèi)容混淆，對此教師可精心構(gòu)思教學(xué)流程，板書重難點(diǎn)知識。

①板書材料，引起認(rèn)識沖突。教師可提供材料，引導(dǎo)學(xué)生探討“在派出所民警拒不履行職責(zé)時(shí)可以行使什么權(quán)利”。

②以舊引新，架設(shè)認(rèn)知橋梁。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過寫信、打電話等方式向有關(guān)部門反映情況，加深學(xué)生對民主監(jiān)督的理解。

③啟發(fā)提問，激發(fā)探究興趣。教師可結(jié)合材料，引導(dǎo)學(xué)生探討合法的監(jiān)督途徑。

這樣學(xué)生就能通過回答問題，深刻理解民主監(jiān)督，內(nèi)化課本知識。

由此可見，教師要利用板書，引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題、分析問題，用一分為二的觀點(diǎn)看待社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，充分展現(xiàn)板書的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂板書設(shè)計(jì)，展現(xiàn)板書的精神

著名教育家葉圣陶曾說：重要的是看學(xué)生，而不是看教師講課。新課改下的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與。那么，在這樣的背景下，教師應(yīng)如何發(fā)揮課堂板書的作用呢？

對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。這樣，在設(shè)計(jì)板書的過程中，學(xué)生就有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

此外，板書還能彌補(bǔ)多媒體課件的不足，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生的距離，提高課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。

好的板書能清晰展現(xiàn)教師的教學(xué)思路和層次，準(zhǔn)確反映教學(xué)主題，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶給學(xué)生直觀的感覺，加深學(xué)生對知識的理解。

因此，教師要準(zhǔn)確把握板書內(nèi)容與主題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，展現(xiàn)板書的精神。

三、促進(jìn)課堂板書預(yù)設(shè)與生成，展現(xiàn)板書的美感

課堂板書是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，互動(dòng)生成的課堂板書才是最美、最精彩的。

教師在課前要將教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)研究，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)形式。

良好的板書設(shè)計(jì)會(huì)促使學(xué)生不斷產(chǎn)生感悟、獲得認(rèn)識，因此在教學(xué)中，教師要把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感知新知識、獲得新感受。

預(yù)設(shè)與生成有著非常密切的聯(lián)系，預(yù)設(shè)會(huì)促進(jìn)生成，生成又會(huì)激發(fā)新的預(yù)設(shè)。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，完善自己的課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)和活力，展現(xiàn)板書的美感。

朱紹禹曾說：板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。在新課改背景下，教師要利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生為本的新課改理念。課堂板書不應(yīng)只是課堂的點(diǎn)綴，而應(yīng)成為課堂不可缺少的亮麗風(fēng)景。endprint